| 1 | Мотивация к учебной деятельности
2 мин
Создать ситуацию, в которой ученики захотят разобраться с порядком хранения файлов
Формы: фронтальная | - Выводит на экран скриншот рабочего стола, где 40 значков с подписями «Новый документ», «Новый документ (2)», «Новый документ (17)».
- Спрашивает: «Здесь лежит отчёт за март. Как его найти, не открывая все файлы подряд?»
- Уточняет: «Сколько времени уйдёт, если открывать по одному? А если файлов будет 400?»
- Подводит: «Значит, компьютеру и человеку нужны правила, по которым файл получает имя и место».
| - Рассматривают скриншот и предлагают способы поиска (открывать подряд, сортировать по дате).
- Убеждаются, что при одинаковых именах быстрый поиск невозможен.
- Высказывают предположение, что файлы надо называть по смыслу и раскладывать по папкам.
| - Регулятивные: принимают учебную ситуацию и включаются в обсуждение
- Личностные: связывают проблему урока с собственным опытом работы за компьютером
| Класс формулирует бытовой вывод «нужны правила имён и папок»; учитель видит поднятые руки и не менее трёх высказанных версий |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие
5 мин
Повторить опорные знания о носителях и объёме информации и предложить задание, требующее нового способа
Формы: фронтальная, индивидуальная | - Задаёт быстрые вопросы: «Какие носители информации вы знаете?», «Сколько байт в килобайте?», «Что больше: 1 Мбайт или 900 Кбайт?»
- Спрашивает: «Куда попадает информация, когда мы нажимаем «Сохранить»?» и вводит слово «файл».
- Показывает на слайде схему: диск C:, внутри папка Учёба, внутри неё папка Информатика, в ней файл referat.docx.
- Даёт пробное задание: «Запишите в тетради одной строкой, где именно лежит этот файл, чтобы по вашей записи его нашёл любой человек».
| - Отвечают на вопросы о носителях и единицах измерения информации.
- Рассматривают схему хранения на слайде.
- Записывают в тетради свой вариант ответа одной строкой.
- Зачитывают 4-5 разных вариантов записи.
| - Познавательные: воспроизводят изученные ранее сведения о носителях и единицах информации
- Регулятивные: выполняют пробное действие и фиксируют свой вариант письменно
- Коммуникативные: озвучивают собственную запись для класса
| В тетрадях появились разные варианты записи; на доске выписаны не менее трёх непохожих ответов |
| 3 | Выявление места и причины затруднения
4 мин
Установить, каких именно знаний не хватает для однозначной записи местоположения файла
Формы: фронтальная | - Выписывает на доску три варианта: referat; Учёба/referat; C:\Учёба\referat.docx.
- Спрашивает: «Какой из вариантов позволит найти файл наверняка? Почему остальные не подходят?»
- Уточняет: «Что означает точка и буквы после неё? Почему в одном варианте косая черта в одну сторону, а в другом в другую? Куда делась папка Информатика?»
- Фиксирует вопросом: «Что мы пока не знаем, чтобы записать ответ одинаково правильно у всех?»
| - Сравнивают три записи и находят различия: наличие диска, порядок папок, знак разделителя, часть после точки.
- Признают, что не знают правил записи расширения и пути.
- Формулируют затруднение: «Мы не знаем, как правильно записывается полное имя файла».
| - Познавательные: сравнивают записи и выделяют существенные различия
- Регулятивные: устанавливают причину затруднения и отделяют известное от неизвестного
- Коммуникативные: аргументируют выбор варианта
| На доске зафиксировано затруднение: неизвестны правила имени, расширения и разделителя в пути |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения
5 мин
Сформулировать цель урока и наметить последовательность шагов её достижения
Формы: фронтальная | - Предлагает: «Сформулируйте цель урока, начав словами: узнать, из чего состоит...».
- Помогает оформить тему на доске: «Файлы и файловая система».
- Организует составление плана вопросами: «С чего начнём: с целого имени или с его частей?», «Что нужно узнать про папки?», «Какой знак отделяет папку от папки?»
- Записывает план на доске: 1) имя файла, 2) расширение и запрещённые символы, 3) каталоги и их вложенность, 4) разделитель и полное имя.
- Спрашивает: «Где мы возьмём точные правила, если сами ошибёмся?» и указывает на параграф ____.
| - Формулируют цель: узнать, из чего состоит имя файла и как записать путь к нему.
- Предлагают шаги плана и выстраивают их в порядке.
- Записывают тему и план в тетрадь.
| - Регулятивные: формулируют цель и планируют последовательность действий
- Познавательные: определяют источник, из которого можно проверить правило
- Коммуникативные: участвуют в коллективном составлении плана
| На доске и в тетрадях записаны тема, цель и план из четырёх шагов |
| 5 | Реализация построенного проекта
8 мин
Вывести правило именования файла и схему полного имени и проверить вывод по учебнику
Формы: фронтальная, парная | - Выводит на экран набор имён: doklad.docx, foto1.jpg, igra.exe, pesnya.mp3, spisok.txt и спрашивает: «Что общего в строении всех имён? Где граница между частями?»
- Даёт второй набор: otchet<март>.docx, моя*работа.txt, spisok?.doc, dom:1.jpg и спрашивает: «Почему такие имена система не примет?»; вводит перечень запрещённых символов \ / : * ? " < > |.
- Возвращает схему с папками и просит достроить запись слева направо: «Начинаем с чего? С диска. Что дальше? Папка. Потом? Вложенная папка. И в конце сам файл».
- Записывает на доске обобщённую схему: <имя диска>:\<каталог>\<подкаталог>\<имя файла.расширение>, приводит пример C:\Учёба\Информатика\referat.docx.
- Организует работу с параграфом ____, с. ____: «Найдите определение полного имени файла и сверьте с нашей схемой: что мы сформулировали точно, а что нужно уточнить?»
| - Сравнивают имена файлов и выделяют строение: собственно имя, точка, расширение.
- Объясняют, почему имена со звёздочкой, двоеточием и вопросительным знаком недопустимы.
- Достраивают путь на схеме от корневого каталога к файлу.
- Читают определения в параграфе и сверяют их со схемой на доске, дописывают уточнения в тетрадь.
| - Познавательные: выводят общее правило на основе анализа примеров
- Познавательные: работают с учебным текстом, находят определение и сопоставляют его с собственной формулировкой
- Регулятивные: соотносят полученный результат с образцом из учебника
| В тетрадях записаны структура имени файла, список запрещённых символов и схема полного имени, совпадающая с определением из параграфа |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
6 мин
Закрепить способ чтения пути через проговаривание вслух
Формы: фронтальная, парная | - Вызывает ученика к доске и просит прочитать запись: «C:\Музыка\Рок\song.mp3 значит...».
- Требует полного проговаривания: «На диске C в папке Музыка, в её подпапке Рок хранится файл song.mp3, это звукозапись».
- Даёт для чтения ещё две записи: D:\Фото\Лето2024\more.jpg и C:\Игры\shahmaty.exe.
- Выводит список имён: otchet.docx, 12/03.txt, moi файл.doc, kot*.jpg, referat.docx, spisok:1.txt и задаёт вопрос: «Какие имена система примет, а какие отклонит и почему?»
- Просит соседей по парте проверить друг у друга ответы и объяснить каждый отказ.
| - Проговаривают вслух у доски маршрут к файлу от диска к папке и далее к файлу.
- Называют тип файла по расширению.
- Отмечают в списке допустимые имена и объясняют, какой запрещённый символ мешает в остальных.
- Проверяют ответ соседа и исправляют формулировку, если она неполная.
| - Коммуникативные: строят развёрнутое устное высказывание по алгоритму
- Познавательные: применяют правило к новым примерам
- Регулятивные: контролируют правильность ответа одноклассника
| Не менее пяти учеников проговорили путь без ошибок; в списке верно отмечены допустимые имена otchet.docx и referat.docx |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
5 мин
Проверить умение каждого записывать полное имя файла и определять его место по пути
Формы: индивидуальная | - Раздаёт карточку с деревом каталогов: диск D:, папки Школа (подпапки Информатика с файлами urok.txt и test.docx, Биология с файлом klass.jpg) и Отдых (подпапка Музыка с файлом hit.mp3).
- Формулирует задание 1: «Запишите полные имена четырёх файлов: urok.txt, test.docx, klass.jpg, hit.mp3».
- Формулирует задание 2: «По записям D:\Школа\Биология\klass.jpg и D:\Отдых\Музыка\hit.mp3 назовите имя файла и папку, в которой он лежит».
- Через 4 минуты открывает на экране эталон и просит отметить знаком «+» верные ответы, а ошибку обвести и рядом записать правильный вариант.
| - Записывают в тетради четыре полных имени файлов по дереву каталогов.
- Определяют по двум путям имя файла и каталог хранения.
- Сверяют работу с эталоном, отмечают верные ответы и исправляют ошибки.
- Считают количество верных ответов из шести.
| - Регулятивные: выполняют задание самостоятельно и сверяют результат с эталоном
- Познавательные: применяют схему полного имени в новой ситуации
- Личностные: честно фиксируют собственную ошибку
| У большинства учеников 5-6 верных ответов из шести; учитель по поднятым рукам видит, кому нужна дополнительная помощь |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение
7 мин
Связать новое знание с практикой хранения собственных учебных файлов и с типами файлов
Формы: индивидуальная, фронтальная | - Даёт задание: «Постройте в тетради дерево своей папки 7 класс с тремя подкаталогами и хотя бы одним файлом в каждом».
- Уточняет требование: «Имена папок и файлов должны быть говорящими и без запрещённых символов; расширение обязательно».
- Просит двух-трёх учеников записать одно полное имя из своего дерева на доске, класс проверяет запись.
- Организует блиц: «Какой программой откроется файл с расширением jpg? txt? exe? mp3? docx?»
- Задаёт вопрос на обобщение: «Почему в одной папке нельзя хранить два файла с одинаковым полным именем?»
| - Чертят дерево каталогов папки «7 класс» с подпапками (например, Информатика, Математика, Проекты) и файлами.
- Записывают полные имена своих файлов, начиная с имени диска.
- Соотносят расширения jpg, txt, exe, mp3, docx с типом файла и программой.
- Объясняют, что полное имя однозначно задаёт файл, поэтому повторяться оно не может.
| - Познавательные: переносят изученную структуру на собственные данные
- Познавательные: классифицируют файлы по расширению
- Коммуникативные: комментируют и проверяют записи одноклассников на доске
| В тетради у каждого построено дерево из трёх подкаталогов и записано не менее трёх корректных полных имён; блиц по расширениям пройден без ошибок |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности
3 мин
Соотнести результат урока с поставленной целью и оценить собственную работу
Формы: фронтальная, индивидуальная | - Возвращает к цели урока и спрашивает: «Что такое полное имя файла? Из каких частей оно состоит?»
- Предлагает продолжить фразу: «Я смогу найти файл, если...».
- Просит оценить работу по трём критериям: понял правило именования, записал путь без ошибок, помог соседу или задал вопрос по делу (знаки «+», «±», «-»).
- Комментирует домашнее задание и напоминает: «Начните с наведения порядка в собственной папке».
| - Формулируют определение полного имени файла своими словами.
- Продолжают предложение о поиске файла, называя диск, папки и имя с расширением.
- Ставят себе оценку по трём критериям в тетради.
- Записывают домашнее задание.
| - Регулятивные: соотносят достигнутый результат с целью урока
- Личностные: оценивают собственную работу по заданным критериям
- Коммуникативные: кратко формулируют вывод урока
| Класс воспроизводит определение полного имени файла; в тетрадях выставлена самооценка по трём критериям |