Презентации Эксель Уроки
Блог План карты бесплатно Личный кабинетКабинет
Главная · Уроки · Готовые карты

Готовые технологические карты уроков

24 карт по школьным предметам с 2 по 9 класс: этапы по типу урока с минутами, деятельность учителя и учеников, УУД, результат каждого этапа, домашнее задание. Каждая карта показана целиком и скачивается в DOCX вместе с планом-конспектом, без регистрации.

Карты собраны сервисом по тем же правилам, что и платные: тип урока задаёт этапы, минуты сходятся с 45, реплики учителя записаны дословно, УУД с глаголом и объектом из темы. Пропуски под номера страниц учебника оставлены подчёркиванием. Если нужна карта по своей теме, она собирается за пять минут на странице сервиса.

Алгебра1

Английский язык1

Биология2

География1

Геометрия1

Информатика1

История2

Литература1

Литературное чтение1

Математика3

Обществознание1

Окружающий мир2

Русский язык3

Технология1

Физика2

Химия1

Все карты одной таблицей

ПредметКлассТема урокаТип урокаМинутЭтапов
Алгебра7Линейное уравнение с одной переменнойОткрытие нового знания459
Английский язык6Present Perfect: образование и употреблениеОткрытие нового знания459
Биология7Класс Насекомые: внешнее строение и многообразиеОткрытие нового знания459
Биология8Строение и работа сердцаОткрытие нового знания459
География7Климат Африки: климатические пояса и типы климата материкаОткрытие нового знания459
Геометрия8Теорема ПифагораОткрытие нового знания459
Информатика7Файлы и файловая системаОткрытие нового знания459
История5Древний Египет: природа и занятия жителейОткрытие нового знания459
История7Реформы Петра I: государственное управление, армия, сословия, церковьКомбинированный урок457
Литература7Образ Тараса Бульбы в повести Н. В. ГоголяКомбинированный урок457
Литературное чтение3Басни И. А. Крылова: мораль и героиОткрытие нового знания459
Математика4Умножение многозначного числа на двузначное: отработка алгоритма и коррекция ошибокРефлексия (отработка умений)459
Математика5Сложение и вычитание десятичных дробейОткрытие нового знания459
Математика6Наибольший общий делитель. Взаимно простые числаОткрытие нового знания459
Обществознание9Права и обязанности граждан Российской Федерации: система конституционных прав, свобод и обязанностейОбобщение и систематизация456
Окружающий мир2Красная книга. Будь природе другомКомбинированный урок457
Окружающий мир3Свойства водыОткрытие нового знания459
Русский язык4Спряжение глаголов: контрольная работа по темеКонтроль знаний455
Русский язык6Буквы о и е после шипящих в суффиксах имён существительныхОткрытие нового знания459
Русский язык8Обособленные определения: систематизация условий обособленияОбобщение и систематизация456
Технология5Правила безопасной работы на кухнеКомбинированный урок457
Физика7Давление твёрдых тел. Единицы давленияОткрытие нового знания459
Физика9Закон сохранения импульса: отработка умений решать задачиРефлексия (отработка умений)459
Химия8Типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обменОбобщение и систематизация456

Как выглядит карта целиком

Технологическая карта урока по русскому языку, 6 класс: Буквы о и е после шипящих в суффиксах имён существительных. Ниже она без сокращений: шапка с целью и задачами, планируемые результаты и все этапы с минутами, деятельностью учителя и учеников и УУД. Остальные карты устроены так же.

ПредметРусский язык
Класс6
Тема урокаБуквы о и е после шипящих в суффиксах имён существительных
Тип урокаОткрытие нового знания
Длительность45 минут
УМК, учебникБаранов, Ладыженская
Цель урокаВывести и применить правило выбора букв о и е после шипящих в суффиксах существительных в зависимости от ударения
ЗадачиОбучающие
  • Повторить правило написания о и е после шипящих в окончаниях существительных (плащом, тучей)
  • Вывести условие выбора о и е в суффиксах существительных: ударение после шипящей
  • Отработать алгоритм: выделить суффикс, поставить ударение, выбрать букву
  • Научить различать орфограмму в суффиксе и в окончании (ножонка, ножом)
Развивающие
  • Развивать умение сравнивать языковой материал двух столбиков и находить общий признак
  • Формировать умение строить алгоритм действия и следовать ему при письме
  • Развивать навык самопроверки по эталону и подсчёта собственных ошибок
Воспитательные
  • Воспитывать внимание к морфемному составу слова как основе грамотного письма
  • Формировать привычку признавать затруднение и искать его причину, а не угадывать букву
  • Поддерживать уважительное отношение к ответу одноклассника при обсуждении вариантов
Планируемые результатыПредметные
  • Обозначают орфограмму «о и е после шипящих в суффиксах существительных» графически: выделяют суффикс, ставят ударение
  • Выбирают о под ударением и е без ударения в суффиксах -ок-, -онок-, -онк-, -ек-, -еньк-, -ечк-
  • Отличают написание в суффиксе от написания в окончании существительных
  • Разбирают по составу слова типа медвежонок, орешек, ручонка, книжечка
Метапредметные
  • Познавательные: сравнивают два ряда слов, выделяют существенный признак и формулируют вывод
  • Регулятивные: определяют цель урока после пробного действия, сверяют результат с эталоном
  • Коммуникативные: проговаривают шаги алгоритма вслух, аргументируют выбор буквы в паре
Личностные
  • Оценивают свои знания и обозначают границу «знаю, не знаю»
  • Проявляют интерес к устройству русской орфографии
  • Стремятся к грамотному письму как признаку речевой культуры
Основные понятияшипящие звуки ж, ч, ш, щ, суффикс, окончание, ударение, орфограмма, имя существительное, морфемный разбор
ОборудованиеУчебник: Русский язык. 6 класс. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. и др., Доска с записью слов медвежонок, орешек, Карточки для самостоятельной работы (8 слов) и лист-эталон, Презентация со столбиками слов и с алгоритмом, Шкала уверенности на доске (от 0 до 10) и стикеры
Формы работыфронтальная, парная, индивидуальная
Методы и приёмыпроблемный диалог (побуждающий и подводящий), наблюдение над языковым материалом и сравнение двух столбиков, комментированное письмо, работа с эталоном и самопроверка, морфемный разбор, приём «шкала уверенности»

Ход урока

№Этап, времяДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУДРезультат этапа
1Мотивация к учебной деятельности
2 мин
Создать интерес к орфограмме и включить класс в работу через противоречие в написании
Формы: фронтальная
  • Открывает закрытую часть доски с двумя словами: медвежонок и орешек.
  • Спрашивает: «Что общего у этих слов и чем они различаются на письме?»
  • Задаёт ключевой вопрос: «Почему после шипящей в одном слове написано о, а в другом е? Кто может объяснить прямо сейчас?»
  • Фиксирует реакцию класса репликой: «Версии есть, доказательства пока нет. Значит, есть чему научиться сегодня».
  • Читают слова, называют общее: после шипящей ж и ш стоит гласная.
  • Высказывают предположения о причине разного написания.
  • Признают, что точного объяснения дать не могут.
  • Регулятивные: настраиваются на учебную задачу и принимают ситуацию затруднения
  • Познавательные: сопоставляют два слова и выделяют общий орфографический признак
  • Коммуникативные: высказывают предположение в форме краткого суждения
Класс включён в работу, вопрос «почему о, а почему е» записан на доске и остаётся открытым до конца этапа 5
2Актуализация знаний и пробное учебное действие
5 мин
Повторить известное правило об окончаниях и предъявить задание, которое старым способом не решается
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная
  • Диктует для повторения: плащом, тучей, врачом, ношей. Просит объяснить выбор буквы («после шипящей в окончании под ударением о, без ударения е»).
  • Просит выделить в этих словах окончание и поставить ударение.
  • Даёт пробное действие: «Вставьте буквы: ключ...к, галч...нок, доч...нька. Работайте самостоятельно, 1 минуту».
  • Собирает варианты у доски, записывает все версии без оценки: «Пока ни одну версию не отвергаем».
  • Записывают слова с окончаниями, обозначают орфограмму и ударение.
  • Формулируют известное правило о выборе о и е в окончаниях.
  • Вставляют буквы в три новых слова, получают разные варианты.
  • Сравнивают свои записи с записями соседа по парте.
  • Познавательные: воспроизводят известное правило и пробуют перенести его на новый материал
  • Регулятивные: выполняют пробное действие и фиксируют расхождение результатов
  • Коммуникативные: сопоставляют свой ответ с ответом соседа
На доске несколько разных вариантов написания слов ключ...к, галч...нок, доч...нька, класс видит отсутствие единого ответа
3Выявление места и причины затруднения
4 мин
Установить, в какой морфеме находится орфограмма и почему известное правило не срабатывает
Формы: фронтальная
  • Спрашивает: «В какой части слова находится буква в словах плащом и галчонок? Разберите обе части по составу».
  • Просит выделить морфемы: плащ-ом (окончание), галч-онок (суффикс).
  • Задаёт вопрос: «Наше правило было про окончание. Работает ли оно здесь?»
  • Помогает сформулировать причину: «Мы применили правило не к той морфеме, о суффиксах правило нам неизвестно».
  • Записывает на доске: «Место затруднения: суффикс. Причина: нет правила».
  • Разбирают слова по составу, выделяют окончание в одних словах и суффикс в других.
  • Устанавливают, что орфограмма в словах ключ...к, галч...нок, доч...нька стоит в суффиксе.
  • Формулируют причину затруднения: правило об окончаниях к суффиксу не подходит.
  • Познавательные: определяют морфему, в которой находится орфограмма
  • Регулятивные: устанавливают причину затруднения и границу своего знания
  • Коммуникативные: формулируют вывод в понятной другим форме
Класс называет место орфограммы (суффикс) и причину затруднения (правило для суффиксов не изучено), запись зафиксирована на доске
4Построение проекта выхода из затруднения
5 мин
Сформулировать цель урока и составить план действий по выведению правила
Формы: фронтальная
  • Просит закончить фразу: «Цель урока: узнать, когда в суффиксе существительного после шипящей пишется ...».
  • Уточняет формулировку темы и записывает её на доске.
  • Спрашивает: «Что помогало выбирать букву в окончании? Может ли этот признак пригодиться в суффиксе?»
  • Организует составление плана и записывает шаги на доске: 1) выделить суффикс, 2) поставить ударение, 3) сравнить слова с ударным и безударным суффиксом, 4) сделать вывод, 5) проверить по учебнику.
  • Формулируют цель: узнать условие выбора о и е в суффиксе существительного.
  • Предполагают, что решающим признаком будет ударение.
  • Проговаривают и записывают план из пяти шагов в тетрадь.
  • Записывают тему урока.
  • Регулятивные: ставят учебную цель и планируют последовательность действий
  • Познавательные: выдвигают гипотезу о признаке (ударение) на основе аналогии
  • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении плана
В тетрадях записаны тема и план из пяти шагов, класс называет ударение как проверяемую гипотезу
5Реализация построенного проекта
8 мин
Вывести правило и алгоритм на основе анализа двух столбиков слов и сверить вывод с учебником
Формы: парная, фронтальная
  • Выводит на экран два столбика: первый (волчонок, крючок, ручонка, бережок), второй (орешек, доченька, книжечка, кусочек... с ударением на корне).
  • Даёт задание парам: «Выделите суффикс, поставьте ударение, определите, в каком столбике суффикс ударный».
  • Задаёт вопросы: «Какая буква пишется в ударном суффиксе? Какая в безударном? Зависит ли выбор от того, какая именно шипящая перед гласной?»
  • Помогает оформить вывод и записывает алгоритм: 1) убедиться, что орфограмма в суффиксе; 2) поставить ударение; 3) под ударением о, без ударения е.
  • Организует сверку с учебником: «Откройте § ____, прочитайте правило и найдите то, чего мы не сказали».
  • Возвращает класс к словам из этапа 2: «Проверьте по алгоритму ключик, галчонок, доченька».
  • Выделяют суффиксы -онок-, -ок-, -онк-, -ек-, -еньк-, -ечк-, ставят ударение в каждом слове.
  • Устанавливают закономерность: в ударном суффиксе о, в безударном е.
  • Читают правило в учебнике и сравнивают его со своей формулировкой.
  • Записывают алгоритм в тетрадь и исправляют пробное задание: ключик, галчонок, доченька.
  • Познавательные: сравнивают два ряда слов, выявляют закономерность и формулируют правило
  • Регулятивные: сверяют собственный вывод с формулировкой учебника
  • Коммуникативные: договариваются в паре и представляют общий вывод классу
В тетрадях записан алгоритм из трёх шагов, слова пробного действия исправлены верно, вывод учеников совпадает с правилом § ____
6Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
6 мин
Закрепить алгоритм через громкое проговаривание шагов при письме
Формы: фронтальная, индивидуальная
  • Организует комментированное письмо: пирож...к, реч...нька, друж...к, овраж...к, свеч...чка.
  • Задаёт образец комментария: «Пирожок: суффикс -ок-, ударение падает на суффикс, значит пишу о».
  • Вызывает к доске по одному ученику на слово, остальные пишут в тетрадях и обозначают орфограмму.
  • Останавливается на слове реч...нька: «Куда падает ударение? Значит, какая буква?»
  • Просит проверить, нет ли среди записанных слов такого, где орфограмма в окончании.
  • Записывают слова, выделяют суффикс, ставят ударение, обозначают орфограмму.
  • Проговаривают вслух все три шага алгоритма для каждого слова.
  • Исправляют друг друга, если комментарий пропускает шаг с ударением.
  • Регулятивные: действуют по алгоритму и контролируют полноту его выполнения
  • Коммуникативные: строят развёрнутое устное объяснение выбора буквы
  • Познавательные: подводят конкретное слово под изученное правило
Пять слов записаны верно (пирожок, реченька, дружок, овражек, свечечка), каждый ученик хотя бы раз проговорил алгоритм вслух
7Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
5 мин
Проверить умение применять правило самостоятельно и зафиксировать индивидуальные затруднения
Формы: индивидуальная
  • Раздаёт карточку из 8 слов: собач...нка, платоч...к, кош...чка, бельч...нок, снеж...к, реч...нка, горош...к, туч...чка.
  • Задаёт условие: «Пишем 3 минуты, обязательно выделяем суффикс и ставим ударение».
  • Открывает эталон на доске: собачонка, платочек, кошечка, бельчонок, снежок, речонка, горошек, тучечка.
  • Просит подсчитать ошибки и отметить на полях знак: «+» без ошибок, «?» одна-две, «!» три и более.
  • Уточняет: «Кто ошибся, назовите шаг алгоритма, который пропустили».
  • Вставляют буквы, выделяют суффикс и ставят ударение в восьми словах.
  • Сверяют работу с эталоном и подчёркивают расхождения.
  • Подсчитывают количество ошибок и ставят на полях условный знак.
  • Называют пропущенный шаг алгоритма как причину ошибки.
  • Регулятивные: выполняют работу по времени и сверяют результат с эталоном
  • Познавательные: устанавливают причину собственной ошибки
  • Личностные: адекватно оценивают уровень усвоения материала
У каждого ученика на полях знак самооценки, учитель по поднятым рукам видит, сколько человек справились без ошибок
8Включение в систему знаний и повторение
7 мин
Развести написание о и е в суффиксе и в окончании и включить новое правило в общую систему
Формы: фронтальная, парная
  • Записывает на доске пары: ключом, ключик, ножом, ножонка. Спрашивает: «В какой морфеме орфограмма в каждом слове?»
  • Просит разобрать все четыре слова по составу и объяснить букву, назвав нужное правило.
  • Обращает внимание: «Правило одно по сути (под ударением о, без ударения е), но морфему определить нужно обязательно».
  • Организует выполнение упр. ____ с записью слов в два столбика: орфограмма в суффиксе и орфограмма в окончании.
  • Даёт задание на конструирование: «Образуйте от слов рука, книга, волк, собака существительные с суффиксами -онк-, -ечк-, -онок- и объясните букву».
  • Определяют морфему в словах ключом, ключик, ножом, ножонка и объясняют написание.
  • Разбирают слова по составу, выделяя корень, суффикс и окончание.
  • Распределяют слова упр. ____ в два столбика по месту орфограммы.
  • Образуют слова ручонка, книжечка, волчонок, собачонка и комментируют выбор буквы.
  • Познавательные: классифицируют слова по месту орфограммы и обобщают правило
  • Регулятивные: применяют алгоритм в изменённых условиях
  • Коммуникативные: объясняют партнёру ход рассуждения при разборе слова
Слова упр. ____ распределены по двум столбикам без смешения суффикса и окончания, класс формулирует общий принцип для обеих морфем
9Рефлексия учебной деятельности
3 мин
Соотнести результат с целью урока и зафиксировать оставшиеся затруднения
Формы: фронтальная, индивидуальная
  • Возвращается к словам медвежонок и орешек: «Теперь ответ есть? Объясните за одно предложение».
  • Спрашивает: «Какой вопрос мы задаём себе перед выбором буквы?» (Где орфограмма и куда падает ударение.)
  • Просит поставить стикер на шкале уверенности от 0 до 10.
  • Предлагает записать на обороте стикера одно слово, в котором ещё есть сомнение, и собирает стикеры для следующего урока.
  • Объясняют написание слов медвежонок и орешек по алгоритму.
  • Называют два контрольных вопроса перед выбором буквы.
  • Отмечают своё место на шкале уверенности и записывают слово-сомнение.
  • Регулятивные: соотносят достигнутый результат с поставленной целью
  • Личностные: осознают, что именно освоено и что требует доработки
  • Коммуникативные: кратко формулируют итог урока
Большинство стикеров в зоне 7-10, у учителя список слов, вызывающих затруднение, для повторения на следующем уроке

Домашнее задание

Базовое: выучить правило § ____, выполнить упр. ____ (вставить буквы, выделить суффикс, поставить ударение). По желанию: составить словарный диктант из 12 слов на изученную орфограмму (по 6 слов с о и с е в суффиксе) и обменяться им с соседом по парте.

Источники и материалы

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 частях. М.: Просвещение, § ____, с. ____
  2. Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс. М.: Просвещение
  3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе. М.: Просвещение
  4. Раздаточная карточка из 8 слов с листом-эталоном (разработка учителя)
  5. Электронный ресурс: интерактивные тренажёры по орфографии (РЭШ, урок по теме о и е после шипящих)

Скачать эту карту DOCX Конспект к ней DOCX

Разборы для учителя рядом: как устроена технологическая карта, типы уроков и их этапы, формулировки УУД, карта для начальной школы.

Карта по вашей теме

Впишите предмет, класс, тему и тип урока. План этапов бесплатно, полная карта и конспект в DOCX за 280 ₽, одна переделка в цене.

Собрать план карты бесплатноКак устроена карта