Технологическая карта урока по литературе, 7 класс: Образ Тараса Бульбы в повести Н. В. Гоголя

Литература, 7 класс · Комбинированный урок · 45 минут · 7 этапов

Раскрыть характер Тараса Бульбы через его поступки, речь и авторские оценки и определить, в чём Гоголь видит героическое и трагическое в этом образе

Скачать карту DOCX, 43 КБ Конспект DOCX, 41 КБ

Предмет	Литература
Класс	7
Тема урока	Образ Тараса Бульбы в повести Н. В. Гоголя
Тип урока	Комбинированный урок
Длительность	45 минут
УМК, учебник	Коровина
Цель урока	Раскрыть характер Тараса Бульбы через его поступки, речь и авторские оценки и определить, в чём Гоголь видит героическое и трагическое в этом образе
Задачи	Обучающие Обучить характеристике литературного героя по портрету, речи, поступкам и авторским оценкам Показать роль речи о товариществе (глава IX) в раскрытии образа Тараса и в композиции повести Отработать умение подтверждать вывод точной цитатой с указанием главы Развивающие Развивать умение сопоставлять эпизоды глав II, VII, IX и делать обобщающий вывод Развивать монологическую речь при защите заполненной строки таблицы Формировать навык работы с текстом в паре: поиск, отбор и комментирование цитаты Воспитательные Способствовать осмыслению понятий товарищество, долг, верность слову Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению при обсуждении спорного поступка Тараса
Планируемые результаты	Предметные Называют черты характера Тараса Бульбы и подтверждают каждую цитатой из глав II, VII, IX Объясняют, почему речь о товариществе помещена перед боем под Дубно Различают героическое и трагическое в образе Тараса на примере сцены с Андрием Метапредметные Познавательные: извлекают из текста нужную информацию и оформляют её в таблицу Коммуникативные: работают в паре, аргументируют выбор цитаты, слушают ответ товарища Регулятивные: сверяют заполненную таблицу с эталоном и отмечают пропуски Личностные Высказывают личное отношение к герою и объясняют его причины Осознают ценность верности слову и товарищескому долгу
Основные понятия	образ героя, портрет, речь героя, авторская оценка, героическое, трагическое, товарищество, цитата
Оборудование	Учебник: Литература, 7 класс, часть 1, под ред. В. Я. Коровиной, с. ____, Тексты повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» у каждого ученика, Раздаточная таблица «Черта характера, глава, цитата, вывод», Карточка-эталон таблицы для самопроверки, Презентация со слайдом «А поворотись-ка, сын!» и портретом Н. В. Гоголя, Доска, мел или интерактивная панель
Формы работы	фронтальная, парная, индивидуальная
Методы и приёмы	эвристическая беседа с опорой на текст, комментированное чтение речи о товариществе, заполнение аналитической таблицы, работа по образцу учителя с последующей защитой, самопроверка по эталону, приём незаконченного предложения на рефлексии

Ход урока

№	Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Результат этапа
1	Организационный момент 2 мин Настроить класс на работу с текстом повести и ввести тему урока Формы: фронтальная	Проверяет готовность: текст повести, тетрадь, раздаточная таблица на партах Записывает на доске тему «Образ Тараса Бульбы в повести Н. В. Гоголя» Задаёт вопрос-настройку: «Кого в повести называют настоящим казаком и почему?» Принимает 2-3 коротких ответа без оценки, говорит: «Проверим эти догадки на тексте»	Проверяют наличие текста, тетради и таблицы Записывают дату и тему урока Называют героев (Тарас, Остап, Мосий Шило) и коротко поясняют выбор	Регулятивные: организуют рабочее место и принимают учебную задачу Коммуникативные: строят короткое устное высказывание по вопросу учителя	Тема записана у всех, прозвучали 2-3 версии ответа, класс готов к работе с текстом
2	Проверка домашнего задания 6 мин Восстановить сюжетную основу для анализа образа героя Формы: фронтальная, индивидуальная	Вызывает трёх учеников для пересказа эпизодов: приезд сыновей (гл. I), дорога на Сечь (гл. II), бой под Дубно (гл. VII, IX) После первого пересказа спрашивает класс: «Какую деталь встречи с сыновьями пропустил докладчик?» Уточняет по дороге на Сечь: «О чём Тарас думает в степи и что он говорит сыновьям о Сечи?» Просит после третьего пересказа назвать, кого Тарас теряет и кого хвалит в бою Оценивает пересказы по критериям: полнота, последовательность, наличие деталей	Пересказывают закреплённые эпизоды, опираясь на текст Дополняют пересказ товарища деталями (удары кулаком, разбитые горшки, отказ от женских слёз) Отвечают на уточняющие вопросы учителя	Познавательные: воспроизводят содержание эпизода и выделяют его ключевые детали Коммуникативные: дополняют и корректируют ответ одноклассника Регулятивные: соотносят свой ответ с критериями оценивания	Три эпизода восстановлены, класс дополнил не менее пяти деталей, выставлены три отметки
3	Актуализация опорных знаний 5 мин Повторить приёмы создания образа героя и применить их к первой реплике Тараса Формы: фронтальная	Спрашивает: «Что такое портрет героя и что такое речь героя? По каким ещё признакам мы судим о человеке в книге?» Записывает на доске опорную схему: портрет, речь, поступки, отношение других героев, слово автора Выводит на слайд реплику «А поворотись-ка, сын! Экой ты смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники?» Задаёт вопрос: «Что эта фраза говорит о Тарасе: как он встречает сына, что для него важно в человеке?» Фиксирует на доске первые выводы класса: насмешлив, прямолинеен, ценит воинскую стать	Дают определения портрета и речи героя Записывают опорную схему в тетрадь Анализируют реплику и называют черты характера, доказывая словами цитаты	Познавательные: применяют литературоведческие понятия к конкретному фрагменту Коммуникативные: формулируют вывод и обосновывают его цитатой Регулятивные: удерживают опорную схему как план дальнейшего анализа	Схема анализа записана, по одной реплике класс назвал не менее трёх черт характера
4	Изучение нового материала 14 мин Раскрыть характер Тараса через ключевые эпизоды глав II, VII, IX и оформить наблюдения в таблицу Формы: фронтальная, индивидуальная	Раздаёт таблицу с колонками: черта характера, глава, цитата, вывод; поясняет порядок заполнения Организует комментированное чтение речи о товариществе (гл. IX): «Нет уз святее товарищества» Спрашивает: «Зачем Гоголь дал эту речь именно перед боем, а не в спокойную минуту на Сечи?» Обращает к главе II: «Как Тарас объясняет сыновьям, что такое Сечь и чему там учатся? Что для него школа мужчины?» Ведёт разбор главы VII: «Как Тарас говорит с казаками о погибших? Какие слова он повторяет над телом Остапа и над павшими?» Заполняет вместе с классом первую строку таблицы на доске как образец: смелость, гл. VII, «А что, паны? Есть ещё порох в пороховницах?»	Читают речь о товариществе и отмечают в тексте ключевые предложения Отвечают, что речь готовит читателя к подвигу и гибели казаков и объясняет, за что они умирают Сравнивают Тараса-отца и Тараса-атамана по главам II и VII Заполняют 3-4 строки таблицы, подбирая цитаты с указанием главы	Познавательные: выделяют в тексте доказательства и переводят их в форму таблицы Коммуникативные: участвуют в беседе, дополняют формулировки товарищей Регулятивные: распределяют время на чтение и заполнение таблицы	У каждого ученика в таблице не менее четырёх заполненных строк с точными цитатами и указанием главы
5	Первичное закрепление 10 мин Перейти от образца учителя к самостоятельному подбору цитат и их защите Формы: парная, фронтальная	Показывает образец разбора: «суров, гл. IX, „Я тебя породил, я тебя и убью“, отцовское чувство уступает верности товариществу» Даёт парам задание дописать две строки таблицы: одну о героическом в Тарасе, одну о трагическом Подсказывает адреса поиска: сцена казни Остапа (гл. XI) и последние слова Тараса о русской земле (гл. XII) Приглашает 3-4 пары к доске защитить строку: «Назовите черту, прочитайте цитату, объясните, почему она доказывает именно эту черту» Задаёт спорный вопрос классу: «Тарас в сцене с Андрием герой или убийца? Ответ подтвердите текстом»	Работают в паре: находят цитаты, записывают их с указанием главы, формулируют вывод Защищают у доски свою строку по схеме черта, цитата, объяснение Высказывают противоположные мнения о поступке Тараса и приводят доводы из текста	Познавательные: отбирают цитату, соответствующую заявленному тезису Коммуникативные: договариваются в паре и представляют общий результат Регулятивные: контролируют соответствие цитаты и вывода, исправляют неточности	Каждая пара дописала две строки, прозвучали 3-4 защиты, класс назвал доводы за обе позиции в споре об Андрии
6	Домашнее задание и инструктаж 3 мин Разъяснить содержание и критерии письменной работы Формы: фронтальная	Диктует базовое задание: письменный ответ на вопрос «Прав ли Тарас в сцене с Андрием?», 8-10 предложений, две цитаты с указанием главы Проговаривает структуру ответа: тезис, первая цитата с комментарием, вторая цитата с комментарием, вывод Указывает задание из учебника: упр. ____, с. ____ Предлагает по желанию: подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента речи о товариществе или сравнить Остапа и Андрия в трёх пунктах Напоминает: «Цитата берётся дословно, в кавычках, с указанием главы»	Записывают задание и структуру ответа в дневник Задают уточняющие вопросы об объёме и оформлении цитат Выбирают задание по желанию	Регулятивные: планируют выполнение письменной работы по заданным критериям Познавательные: осознают требования к аргументации цитатой	Задание записано всеми, критерии оформления цитат проговорены вслух
7	Подведение итогов и рефлексия 5 мин Проверить полноту таблицы и оформить личное отношение к герою Формы: фронтальная, индивидуальная	Выводит на экран эталон таблицы: смелость, суровость, верность товариществу, любовь к родной земле, отцовская гордость Просит сверить свои записи с эталоном и подчеркнуть строки, которых не хватает Возвращается к цели урока: «В чём Гоголь видит героическое в Тарасе и в чём его трагедия?» Предлагает закончить фразу устно или письменно: «Тарас Бульба вызывает у меня..., потому что...» Отмечает удачные формулировки и объявляет отметки за урок	Сверяют таблицу с эталоном и отмечают пропущенные строки Называют, чего не хватило в их записях и где эту цитату найти Заканчивают фразу и озвучивают свой вариант (3-5 человек)	Регулятивные: сверяют результат с эталоном и отмечают ошибки Познавательные: обобщают материал урока в виде вывода о герое Личностные: выражают собственное отношение к поступкам героя	Таблицы дополнены, прозвучали 3-5 развёрнутых рефлексивных высказываний, вывод о героическом и трагическом сформулирован

Домашнее задание

Базовое: письменный ответ на вопрос «Прав ли Тарас в сцене с Андрием?» объёмом 8-10 предложений с двумя цитатами и указанием главы; упр. ____, с. ____. По желанию: выучить наизусть фрагмент речи о товариществе (гл. IX) или составить сравнение Остапа и Андрия по трём признакам с цитатами.

Источники и материалы

Литература. 7 класс. Учебник в 2 частях / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. М.: Просвещение, с. ____
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (главы I, II, VII, IX, XI, XII)
Беляева Н. В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. М.: Просвещение
Примерная рабочая программа основного общего образования по литературе (5-9 классы)
Раздаточные материалы учителя: таблица «Черта, глава, цитата, вывод» и карточка-эталон

Как собрана. Карту написал сервис по типу урока и теме, без правки человеком. Номера страниц и упражнений учебника оставлены пропусками: подставьте свои. Если у вашей школы своя форма таблицы, перенесите содержимое по столбцам, они те же.

Такая же карта по вашей теме

Предмет, класс, тема и тип урока. План этапов бесплатно, полная карта и конспект в DOCX за 149 ₽, три переделки словами.

Собрать план карты бесплатно Читать про типы уроков