Технологическая карта урока по обществознанию, 9 класс: Права и обязанности граждан Российской Федерации: система конституционных прав, свобод и обязанностей

Обществознание, 9 класс · Обобщение и систематизация · 45 минут · 6 этапов

Систематизировать знания о конституционных правах, свободах и обязанностях граждан РФ, выстроив их классификацию и научившись применять статьи Конституции к правовым ситуациям

Скачать карту DOCX, 44 КБ Конспект DOCX, 42 КБ

Предмет	Обществознание
Класс	9
Тема урока	Права и обязанности граждан Российской Федерации: система конституционных прав, свобод и обязанностей
Тип урока	Обобщение и систематизация
Длительность	45 минут
УМК, учебник	Боголюбов
Цель урока	Систематизировать знания о конституционных правах, свободах и обязанностях граждан РФ, выстроив их классификацию и научившись применять статьи Конституции к правовым ситуациям
Задачи	Обучающие Восстановить содержание понятий «право», «свобода», «гражданство», «обязанность», «налог», «воинская обязанность» Выстроить классификацию конституционных прав на личные, политические, социально-экономические, культурные с опорой на ст. 20-44 Конституции РФ Закрепить знание конституционных обязанностей граждан (ст. 57, 58, 59) и последствий их неисполнения Отработать умение подбирать статью Конституции к описанной правовой ситуации и называть способ защиты нарушенного права Развивающие Развивать умение классифицировать объекты по заданному основанию и оформлять результат в виде таблицы и кластера Формировать умение работать с текстом Конституции РФ как с источником: находить статью по ключевому слову Развивать умение аргументировать позицию в споре о границах свободы слова Воспитательные Формировать уважение к закону и понимание неразрывности прав и обязанностей Воспитывать готовность защищать свои права правовыми способами, не нарушая права других Поддерживать культуру дискуссии: выслушивать иную позицию и возражать по существу
Планируемые результаты	Предметные Различают права, свободы и обязанности гражданина РФ и относят конкретное право к одной из четырёх групп Называют номер статьи Конституции РФ, закрепляющей право на жизнь, неприкосновенность жилища, свободу собраний, образование, обязанность платить налоги Приводят пример реализации каждой группы прав и способ защиты нарушенного права (обращение в суд, прокуратуру, к уполномоченному по правам человека) Метапредметные Познавательные: классифицируют правовой материал по основанию и переводят перечень в таблицу и кластер Коммуникативные: работают в паре над кейсом, распределяют роли и согласуют общий ответ Регулятивные: проверяют работу соседа по ключу, находят ошибку и объясняют её причину Личностные Осознают, что обязанности обеспечивают возможность реализации прав других людей Проявляют интерес к правовым способам разрешения конфликтов Оценивают собственное умение работать с текстом Конституции по шкале и намечают, что доработать
Основные понятия	право, свобода, гражданство, конституционные обязанности, налог, воинская обязанность, личные (гражданские) права, политические права, социально-экономические права, культурные права, способы защиты прав
Оборудование	Учебник: Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 9 класс, § ____, с. ____, Текст Конституции РФ (брошюра или распечатка ст. 20-44, 57-59) на каждую парту, Презентация со схемой-эталоном кластера «Права, свободы, обязанности», Раздаточные листы: таблица «Группа прав, статья, пример», 4 карточки с кейсами, тест из 6 заданий, ключ для взаимопроверки, Доска, магниты, карточки с названиями групп прав для сборки кластера
Формы работы	Фронтальная, Парная, Индивидуальная, Работа в группах сменного состава при сборке кластера у доски
Методы и приёмы	Блиц-опрос по понятиям, Составление классификационной таблицы и кластера, Решение правовых кейсов с опорой на текст Конституции, Учебная дискуссия о границах свободы слова, Взаимопроверка по ключу с разбором типичных ошибок, Приём незаконченного предложения на рефлексии

Ход урока

№	Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Результат этапа
1	Мотивация к учебной деятельности 2 мин Включить обучающихся в работу через проблемный вопрос о соотношении прав и обязанностей Формы: Фронтальная	Задаёт вопрос на входе: «Может ли гражданин отказаться от своего права? А от обязанности?» Чертит на доске два столбца: «От права» и «От обязанности», кратко фиксирует ответы («да, право на образование можно не реализовать», «нет, налог платить обязан») Уточняет: «Почему право можно не использовать, а обязанность не исполнить нельзя?» Объявляет тему и цель: «Сегодня разрозненные статьи Конституции соберём в одну систему и научимся быстро находить нужную»	Отвечают на вопрос, приводят бытовые примеры Наблюдают за записью ответов в два столбца Формулируют предположение о различии права и обязанности Записывают тему урока в тетрадь	Регулятивные: принимают цель урока и соотносят её с известным материалом Коммуникативные: высказывают мнение кратко и по существу вопроса Познавательные: выделяют существенный признак, отличающий обязанность от права	На доске два столбца ответов, класс формулирует, что право реализуется по выбору, а обязанность исполняется всеми; учитель видит готовность по числу поднятых рук
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений 7 мин Восстановить понятийный аппарат темы и обнаружить затруднение в вопросе о границах свободы Формы: Фронтальная, работа с текстом Конституции в парах	Проводит блиц по 10 понятиям: право, свобода, гражданство, налог, воинская обязанность, правоспособность, дееспособность, конституционные обязанности, правовой статус, омбудсмен; требует определение в одном предложении Фиксирует на полях доски понятия, вызвавшие заминку, знаком «?» Ставит спорный вопрос: «Статья 29 гарантирует свободу слова, но та же статья запрещает пропаганду, возбуждающую вражду. Противоречие это или нет?» Предлагает разобрать ситуацию: блогер публикует ролик с оскорблением людей по национальному признаку и ссылается на свободу слова Подводит итог затруднения: «Значит, нужно понимать не только перечень прав, но и их пределы, и уметь найти статью»	Дают краткие определения понятий, поправляют друг друга Высказывают позиции по вопросу о свободе слова, приводят доводы «за» и «против» Находят в тексте Конституции ст. 29 и зачитывают часть 2 Фиксируют затруднение: не всегда очевидно, где заканчивается свобода одного человека	Познавательные: соотносят понятие с его определением и находят нужную часть статьи в источнике Коммуникативные: строят аргументированное высказывание в дискуссии Регулятивные: фиксируют границу знания и незнания	Понятия восстановлены, класс формулирует затруднение: свобода ограничена правами других лиц; на доске список проблемных понятий со знаком «?»
3	Обобщение и систематизация знаний 12 мин Свести конституционные права, свободы и обязанности в единую классификацию Формы: Групповая по рядам, фронтальная сборка у доски	Раздаёт таблицу с колонками «Группа прав, свобод», «Статья Конституции», «Пример реализации» и распределяет между рядами: 1 ряд личные (ст. 20-28), 2 ряд политические (ст. 29-33), 3 ряд социально-экономические и культурные (ст. 34-44) Даёт образец заполнения строки: «Личные, ст. 25, никто не вправе войти в квартиру без согласия жильцов или решения суда» Отдельно организует работу с обязанностями: ст. 57 (налоги и сборы), ст. 58 (охрана природы), ст. 59 (защита Отечества), ст. 38 (забота о детях и нетрудоспособных родителях), ст. 44 ч. 3 (охрана памятников) Вызывает представителей рядов к доске для сборки кластера: центр «Гражданин РФ», четыре ветви прав и ветвь обязанностей Открывает эталон на слайде и предлагает сверить: «Какие статьи вы поместили не в ту ветвь? Почему право на образование это социальное, а не культурное право?»	Заполняют свою часть таблицы, работая с текстом Конституции Выносят карточки со статьями на доску и крепят к нужной ветви кластера Сверяют кластер с эталоном, исправляют размещение спорных статей Переносят итоговую схему в тетрадь	Познавательные: классифицируют права по основанию и переводят перечень статей в схему Коммуникативные: договариваются внутри ряда о распределении статей Регулятивные: сверяют результат с эталоном и отмечают расхождения	В тетрадях заполненная таблица и кластер из пяти ветвей; при сверке с эталоном класс верно относит к группам не менее восьми из десяти названных статей
4	Применение знаний в новой ситуации 12 мин Научиться подбирать статью Конституции и способ защиты права по описанию жизненной ситуации Формы: Парная, фронтальное обсуждение	Раздаёт парам кейсы: 1) 17-летнему отказали в приёме на работу курьером только из-за возраста; 2) старый дом семьи сносят для строительства дороги, компенсацию не предложили; 3) участника одиночного пикета у здания администрации задержали и оштрафовали; 4) индивидуальный предприниматель второй год не сдаёт декларацию и не платит налог Задаёт единый алгоритм ответа: «Какое право или обязанность затронуты, номер статьи, нарушен закон или нет, куда обратиться» Подсказывает опорные статьи: ст. 37, ст. 35 ч. 3, ст. 31, ст. 57, ст. 46 Организует заслушивание пар: одна пара отвечает, вторая с тем же кейсом дополняет или оспаривает Уточняет по кейсу 4: «Здесь права гражданина нарушены или он сам не исполнил обязанность? Какая ответственность наступает?»	Читают кейс, находят в Конституции подходящую статью и выписывают её номер Формулируют вывод по алгоритму и записывают способ защиты (суд, прокуратура, трудовая инспекция, уполномоченный по правам человека) Представляют решение классу, отвечают на возражения другой пары Отмечают, что в четвёртом кейсе речь идёт о неисполнении обязанности, а не о нарушении права	Познавательные: переводят описание ситуации на язык правовых норм и подбирают статью Коммуникативные: работают в паре, согласуют общий ответ и корректно возражают Регулятивные: действуют по заданному алгоритму и контролируют полноту ответа	Каждая пара называет статью и способ защиты по своему кейсу; класс различает нарушение права и неисполнение обязанности
5	Контроль усвоения и коррекция 8 мин Проверить усвоение классификации и статей, устранить типичные ошибки Формы: Индивидуальная, парная взаимопроверка	Раздаёт тест из 6 заданий: 4 с выбором ответа (какое право является политическим; с какого возраста наступает воинская обязанность; какая статья закрепляет неприкосновенность жилища; что не относится к конституционным обязанностям) и 2 на соответствие «право, группа прав» Оговаривает время: 4 минуты на выполнение, работа индивидуальная, Конституцией не пользоваться Открывает ключ на слайде, организует обмен работами и взаимопроверку по критериям: 6 верных «5», 5 верных «4», 4 верных «3» Разбирает две типичные ошибки: отнесение права на образование к культурным правам и смешение свободы совести (ст. 28, личное право) со свободой слова (ст. 29) Просит поднять руку тех, кто допустил эти ошибки, и записать верный вариант в тетрадь	Выполняют тест самостоятельно Обмениваются работами и проверяют по ключу, выставляют балл Называют задания, вызвавшие затруднение Записывают исправление типичных ошибок в тетрадь	Регулятивные: выполняют работу в заданное время и проверяют результат по эталону Познавательные: устанавливают соответствие между правом и группой прав Коммуникативные: корректно оценивают работу одноклассника по критериям	У каждого выставлен балл за тест; учитель по поднятым рукам видит долю ошибок в заданиях на соответствие и фиксирует, что доработать
6	Рефлексия и подведение итогов 4 мин Осмыслить границу прав и оценить собственное умение работать с текстом Конституции Формы: Индивидуальная, фронтальная	Предлагает дописать фразу на листке: «Моё право заканчивается там, где...» и зачитывает 3-4 варианта вслух Просит оценить по шкале 1-5 умение находить нужную статью Конституции и поставить цифру на полях тетради Возвращается к вопросу начала урока: «Так можно ли отказаться от обязанности? Что изменилось в ваших ответах?» Комментирует работу активных пар и объявляет домашнее задание	Дописывают фразу и зачитывают её по желанию Ставят себе отметку по шкале 1-5 за умение находить статью Возвращаются к записям на доске и уточняют первоначальный ответ Записывают домашнее задание	Регулятивные: оценивают собственный результат по заданной шкале Личностные: осознают связь своих прав с правами других людей Коммуникативные: формулируют вывод урока в одном предложении	Все сдают листки с завершённой фразой, в тетрадях стоит самооценка; класс формулирует вывод: свобода одного ограничена правами других и обязанностями перед государством

Домашнее задание

Базовое: § ____, с. ____, повторить схему-кластер, выписать по два примера реализации политических и социально-экономических прав. По желанию: подготовить короткое сообщение (5-7 предложений) об одном деле из практики Конституционного Суда РФ по защите прав граждан или составить свой кейс с ответом для одноклассников.

Источники и материалы

Боголюбов Л. Н., Матвеев А. И. и др. Обществознание. 9 класс. М.: Просвещение, § ____, с. ____
Конституция Российской Федерации (глава 2 «Права и свободы человека и гражданина», ст. 20-44, 57-59)
Рабочая тетрадь к учебнику обществознания 9 класса, задания с. ____
Поурочные разработки по обществознанию. 9 класс (пособие для учителя к УМК Л. Н. Боголюбова)
Материалы официального сайта Уполномоченного по правам человека в РФ (примеры обращений граждан)

Как собрана. Карту написал сервис по типу урока и теме, без правки человеком. Номера страниц и упражнений учебника оставлены пропусками: подставьте свои. Если у вашей школы своя форма таблицы, перенесите содержимое по столбцам, они те же.

Такая же карта по вашей теме

Предмет, класс, тема и тип урока. План этапов бесплатно, полная карта и конспект в DOCX за 149 ₽, три переделки словами.

Собрать план карты бесплатно Читать про типы уроков