Технологическая карта урока по окружающему миру, 2 класс: Красная книга. Будь природе другом

Окружающий мир, 2 класс · Комбинированный урок · 45 минут · 7 этапов

Познакомить второклассников с Красной книгой как документом охраны редких видов и научить объяснять причины исчезновения растений и животных и правила их защиты

Скачать карту DOCX, 44 КБ Конспект DOCX, 42 КБ

Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Красная книга. Будь природе другом
Тип урока	Комбинированный урок
Длительность	45 минут
УМК, учебник	Плешаков
Цель урока	Познакомить второклассников с Красной книгой как документом охраны редких видов и научить объяснять причины исчезновения растений и животных и правила их защиты
Задачи	Обучающие Сформировать представление о Красной книге как перечне редких и исчезающих видов растений и животных Познакомить с отдельными видами из Красной книги России: зубр, белый журавль (стерх), морж, женьшень, лотос, венерин башмачок Научить называть причины исчезновения видов: вырубка лесов, охота, сбор букетов, загрязнение воды Отработать правила поведения в природе и умение читать экологические знаки Развивающие Развивать умение находить в учебном тексте ответ на поставленный вопрос и заполнять таблицу Развивать умение сравнивать объекты и объединять их в группы по признаку живое, неживое Развивать связную речь при построении ответа по схеме: вид, место обитания, причина исчезновения Воспитательные Воспитывать бережное отношение к растениям и животным родного края Формировать личную ответственность за поступки в природе Воспитывать умение слушать ответ товарища и корректно задавать вопрос
Планируемые результаты	Предметные Объясняют, что такое Красная книга и зачем она создана Называют не менее трёх растений и трёх животных из Красной книги России Указывают причины исчезновения конкретного вида и правило его защиты Соотносят экологический знак с правилом поведения в природе Метапредметные Познавательные: извлекают нужные сведения из текста учебника и иллюстраций, заполняют таблицу Коммуникативные: работают в паре, распределяют роли, задают вопрос по ответу одноклассника Регулятивные: сверяют выполненное задание с эталоном на доске и отмечают ошибки Регулятивные: удерживают учебную задачу урока и оценивают степень её достижения Личностные Проявляют бережное отношение к природе и готовность соблюдать правила поведения в лесу и у водоёма Осознают, что поступок каждого человека влияет на судьбу редких растений и животных Проявляют интерес к природе родного края
Основные понятия	Красная книга, редкие и исчезающие виды, охрана природы, заповедник, экологические знаки, правила друга природы, зубр, стерх, женьшень, лотос
Оборудование	Учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир», 2 класс, часть 1, с. ____, Рабочая тетрадь к учебнику, задание ____, Красная книга России (издание или её увеличенное изображение на экране), Презентация со слайдами: зубр, стерх, морж, женьшень, лотос, венерин башмачок, Карточки для парной работы с таблицей «Вид, где живёт, причина исчезновения», Набор карточек экологических знаков и карточек с правилами, Плакат «Дерево дружбы с природой» и листочки из зелёной бумаги, магниты, Эталон проверки на обратной стороне доски
Формы работы	Фронтальная, Парная, Индивидуальная
Методы и приёмы	Беседа с проблемным вопросом, Работа с текстом и иллюстрациями учебника, Дидактическая игра «Живое или неживое», Работа по образцу с последующим самостоятельным выполнением, Взаимопроверка и проверка по эталону, Приём «Дерево дружбы с природой» на этапе рефлексии

Ход урока

№	Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Результат этапа
1	Организационный момент 2 мин Настроить класс на работу и задать тему разговора об исчезающих животных Формы: Фронтальная	Проверяет готовность: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, дневник Предлагает прочитать хором девиз урока, записанный на доске: «Мы природе не враги, ты природу береги» Задаёт вопрос: «Кого сегодня на уроке мы будем защищать словом и делом?» Сообщает, что на уроке класс познакомится с необычной книгой, у которой красная обложка	Проверяют наличие учебных принадлежностей на парте Читают девиз хором и объясняют, как понимают слова «не враги» Высказывают предположения о теме урока	Регулятивные: организуют рабочее место и настраиваются на учебную задачу Личностные: проявляют интерес к теме охраны природы	Класс готов к работе, дети называют предполагаемую тему урока, учитель видит собранность по позе и порядку на партах
2	Проверка домашнего задания 6 мин Проверить усвоение темы «Невидимые нити» и умение объяснять связи в природе Формы: Фронтальная, индивидуальная	Вызывает к доске трёх учеников со схемами связей в лесу: «дуб, сойка, кабан», «ель, белка, куница», «цветок, пчела, человек» Просит каждого объяснить стрелки: «Что произойдёт с белкой, если вырубить ель?» Организует вопросы класса: каждый ряд задаёт отвечающему по одному вопросу о его схеме Обобщает: «Невидимые нити связывают всё живое, порвёшь одну нить, пострадает целая цепочка» Оценивает ответы, отмечает точность объяснения и полноту схемы	Показывают схемы связей и объясняют направление стрелок Задают вопросы отвечающим у доски по одному от ряда Дополняют ответы одноклассников примерами из леса и с огорода Слушают вывод и повторяют его своими словами	Познавательные: читают схему и переводят её в связное высказывание Коммуникативные: формулируют вопрос по ответу товарища и слушают ответ Регулятивные: сопоставляют ответ одноклассника с домашним материалом	Трое учеников получили отметку, класс воспроизводит вывод о связях в природе, учитель фиксирует пробелы в объяснении стрелок
3	Актуализация опорных знаний 5 мин Восстановить знание о живой природе и вывести класс на проблему исчезновения видов Формы: Фронтальная	Проводит игру «Живое или неживое»: называет слова (зубр, камень, лотос, снег, журавль, песок, женьшень, туча), дети встают на живое, сидят на неживое Показывает на экране зубра и лотос: «Эти живые существа встречаются в природе всё реже. Почему их почти не осталось?» Записывает версии детей на доске столбиком: охота, вырубка леса, рвут цветы, грязная вода, мусор Ставит учебную задачу: «Проверим наши догадки по учебнику и узнаем, кто защищает таких животных и такие растения»	Участвуют в игре, различают объекты живой и неживой природы Высказывают предположения о причинах исчезновения зубра и лотоса Наблюдают за записью версий на доске и дополняют список Принимают учебную задачу урока	Познавательные: классифицируют объекты по признаку живое, неживое Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют её проверку Коммуникативные: высказывают версию и обосновывают её	На доске записаны 4-5 версий причин исчезновения видов, класс сформулировал вопрос урока, учитель видит включённость по участию в игре
4	Изучение нового материала 14 мин Сформировать представление о Красной книге и причинах исчезновения конкретных видов Формы: Фронтальная, парная	Показывает Красную книгу: «Почему обложка красная? Красный цвет, это цвет сигнала тревоги и знака Стоп» Объясняет: в Красную книгу заносят растения и животных, которых на Земле осталось мало, охраняют их в заповедниках Организует чтение текста учебника с. ____ по абзацам и задаёт вопросы по ходу: «Сколько зубров осталось в природе? Где растёт женьшень? Кто такой стерх?» Показывает слайды: зубр, стерх, морж, женьшень, лотос, венерин башмачок, коротко комментирует каждый Раздаёт парам карточки с таблицей «Вид, где живёт, причина исчезновения» и просит заполнить строку по своему виду по тексту и иллюстрации Выслушивает 4-5 пар, сводит ответы в общую таблицу на доске, сравнивает с версиями, записанными на этапе актуализации	Рассматривают Красную книгу и объясняют смысл красного цвета обложки Читают текст учебника и отвечают на вопросы по содержанию Работают в паре: находят в тексте сведения и заполняют три графы карточки Представляют свою строку таблицы классу: «Венерин башмачок растёт в лесу, исчезает потому, что его рвут на букеты» Сравнивают заполненную таблицу с версиями на доске и отмечают совпадения	Познавательные: извлекают из текста учебника заданные сведения и переносят их в таблицу Коммуникативные: договариваются в паре о распределении работы и представляют общий результат Регулятивные: сверяют новую информацию с ранее высказанными предположениями	Заполнены карточки не менее чем у 90% пар, на доске общая таблица по шести видам, дети объясняют своими словами, что такое Красная книга
5	Первичное закрепление 10 мин Отработать умение связывать причину исчезновения вида с правилом поведения в природе Формы: Фронтальная, индивидуальная	Разбирает у доски образец по зубру: вид, зубр; причина, охота и вырубка лесов; правило, не охоться, охраняй лес; знак, перечёркнутое ружьё Проговаривает алгоритм рассуждения: «Читаю правило, думаю, кого оно защищает, ищу подходящий знак» Даёт задание в рабочей тетради ____: соотнести стрелками правила («не рви цветы», «не лови бабочек», «не разоряй гнёзда», «не шуми в лесу», «не бросай мусор») и экологические знаки Наблюдает за самостоятельной работой, помогает индивидуально тем, кто путает знаки бабочки и гнезда Открывает эталон на обратной стороне доски и организует проверку: «Поставьте плюс рядом с верной парой, ошибку обведите карандашом» Разбирает 1-2 типичные ошибки: «Почему знак с рукой и цветком относится к правилу не рви цветы?»	Участвуют в разборе образца по зубру, повторяют алгоритм рассуждения Самостоятельно соотносят правила и знаки в рабочей тетради Проверяют работу по эталону, отмечают плюсами верное и обводят ошибки Объясняют исправленную ошибку вслух	Познавательные: устанавливают связь между причиной исчезновения вида и правилом поведения Регулятивные: выполняют работу по алгоритму и проверяют результат по эталону Личностные: осознают правило как норму собственного поведения в лесу	Большинство учеников соотносят все пять пар верно, ошибки исправлены карандашом, дети называют правило, объясняя, кого оно защищает
6	Домашнее задание и инструктаж 3 мин Разъяснить содержание и способ выполнения домашнего задания Формы: Фронтальная	Записывает на доске: учебник с. ____ читать и пересказывать, рабочая тетрадь задание ____ Поясняет, как готовить пересказ: «Расскажи по плану: что такое Красная книга, кто в неё занесён, как мы можем помочь» Предлагает задание по желанию: нарисовать экологический знак «Не рви цветы» и подписать под ним правило одной строкой Уточняет, что рисунки будут помещены на классный стенд «Будь природе другом», и спрашивает: «У кого остались вопросы по заданию?»	Записывают задание в дневник Задают уточняющие вопросы о пересказе и рисунке Выбирают, будут ли выполнять задание по желанию	Регулятивные: принимают учебную задачу на дом и планируют её выполнение Личностные: делают осознанный выбор задания по интересу	Задание записано у всех, дети проговаривают план пересказа, вопросов по содержанию не остаётся
7	Подведение итогов и рефлексия 5 мин Обобщить материал урока и связать его с личным поведением ученика в природе Формы: Фронтальная, индивидуальная	Задаёт итоговый вопрос: «Зачем людям нужна Красная книга? Что случится, если её не будет?» Просит назвать по цепочке одно растение и одно животное из Красной книги, изученных на уроке Раздаёт зелёные листочки и предлагает: «Напиши или назови одно своё правило друга природы и прикрепи листок к нашему дереву» Читает вслух несколько правил с листочков и обобщает: «Дерево зазеленело, значит, у природы стало больше друзей» Отмечает активных учеников и точные ответы, благодарит пары за работу с карточками	Отвечают на итоговый вопрос о назначении Красной книги Называют по цепочке виды, изученные на уроке Формулируют личное правило друга природы и крепят листок на плакат Оценивают свою работу на уроке поднятием листка: зелёный вверх, всё понял; листок на парте, нужна помощь	Познавательные: обобщают материал урока и формулируют вывод Коммуникативные: высказывают личное суждение в краткой форме Регулятивные: оценивают собственное продвижение по теме урока	Плакат «Дерево дружбы с природой» покрыт листочками с правилами, каждый ученик назвал своё правило, учитель видит уровень понимания по итоговым ответам

Домашнее задание

Базовое: учебник с. ____ прочитать и подготовить пересказ по плану (что такое Красная книга, кто в неё занесён, как человек может помочь), рабочая тетрадь задание ____. По желанию: нарисовать экологический знак «Не рви цветы» и подписать под ним правило одним предложением для классного стенда «Будь природе другом».

Источники и материалы

Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1, с. ____ (УМК «Школа России»)
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1, задание ____
Плешаков А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов
Красная книга России: иллюстративные материалы о зубре, стерхе, морже, женьшене, лотосе, венерином башмачке
Плешаков А. А., Соловьёва А. Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс

Как собрана. Карту написал сервис по типу урока и теме, без правки человеком. Номера страниц и упражнений учебника оставлены пропусками: подставьте свои. Если у вашей школы своя форма таблицы, перенесите содержимое по столбцам, они те же.

Такая же карта по вашей теме

Предмет, класс, тема и тип урока. План этапов бесплатно, полная карта и конспект в DOCX за 149 ₽, три переделки словами.

Собрать план карты бесплатно Читать про типы уроков

Ещё по предмету

Свойства воды, 3 класс