Цель и задачи урока по ФГОС: формула цели для каждого типа урока, деятельностная и содержательная цели, проверяемые глаголы, примеры по шести предметам и бланк в DOCX

9 сентября 2026, дополнено 27 сентября · 12 минут

Цель урока в карте читают дважды: в шапке и на этапе, где её формулируют ученики. Если эти две формулировки не совпадают, или цель описывает действия учителя, а не результат учеников, замечание почти гарантировано. Ниже формула цели, цель для каждого из пяти типов урока, деятельностная и содержательная цели для школ, которые их требуют, проверяемые и непроверяемые глаголы, три группы задач, примеры по шести предметам и задание, которым цель проверяется в конце урока. В конце глаголы по уровням и бланк «цель, задачи, результаты» одним файлом DOCX.

Чем цель отличается от задач

Цель одна, задач несколько. Цель говорит, что ученики будут уметь или понимать к концу урока. Задачи говорят, через что это достигается: какие знания повторить, какое умение отработать, какое качество затронуть. Проверка простая: цель должна быть проверяема на последнем этапе урока одним заданием, а задачи распределяются по этапам.

Формула цели

Результат ученика, а не действие учителя. Глагол в форме «научиться», «освоить», «уметь» или существительное результата, объект из темы, условие или способ.

Для урока открытия нового знания цель формулируют сами ученики на четвёртом этапе, и в шапке карты должна стоять та же формулировка в учебной редакции. Как устроены этапы, в статье про этапы урока открытия нового знания.

Цель зависит от типа урока

Самая частая ошибка в картах второго и третьего урока по теме: цель списана с первого урока. «Научиться находить НОД» на уроке открытия и на уроке отработки это одна и та же цель, а уроки разные. У каждого типа урока своя формула цели.

Тип урока и его этапы с минутами разобраны в статье про типы уроков по ФГОС. Там же видно, почему цель урока контроля не может звучать как «научиться»: на нём ничему новому не учатся.

Деятельностная и содержательная цели

Многие школы, работающие по технологии деятельностного метода, просят в шапке карты не одну цель, а две. Их пишут по устойчивым формулам, и если в методичке школы такие строки есть, одной цели будет мало.

• Деятельностная цель говорит о способности ученика действовать: «формирование у учащихся способности к нахождению НОД разложением на простые множители». Начинается со слов «формирование способности» или «формирование умения».
• Содержательная цель говорит о знании: «построение понятия наибольшего общего делителя и алгоритма его нахождения». Начинается со слов «построение понятия», «расширение понятийной базы», «систематизация знаний».

Для урока рефлексии деятельностная цель звучит как «формирование способности к самоконтролю и коррекции», для урока контроля «формирование способности к контролю и самоконтролю». Если школа этих формулировок не требует, достаточно одной цели как результата ученика, и она должна совпадать с тем, что ученики формулируют на уроке.

Проверяемые и непроверяемые глаголы

Цель проверяется одним заданием на последнем этапе. Поэтому в ней стоит глагол, результат которого можно увидеть: ученик назвал, решил, сравнил, доказал. Глаголы «знать», «понимать», «познакомиться» ничего не показывают, их результат не виден ни учителю, ни проверяющему.

Уровень выбирается по типу урока и возрасту. На уроке открытия в пятом классе цель обычно на уровне «применить», на уроке обобщения в восьмом на уровне «проанализировать» или «создать». Цель на уровне «запомнить» уместна только в начальной школе или на первом уроке большой темы.

Три группы задач

Обучающие

Предметное содержание: какие знания дать, какое умение отработать. Глаголы: ввести понятие, отработать алгоритм, научить различать, повторить, систематизировать.

• ввести понятие наибольшего общего делителя и алгоритм его нахождения;
• отработать выбор буквы в приставках на з и с по первому звуку корня;
• научить различать реформы Петра I в армии, управлении и хозяйстве.

Развивающие

Метапредметные умения: сравнивать, планировать, проверять, доказывать, работать с информацией. Это будущие УУД, записанные обобщённо.

• развивать умение сравнивать два способа решения и выбирать короткий;
• формировать умение проверять работу по эталону и находить ошибку;
• развивать умение доказывать позицию с опорой на документ.

Воспитательные

Отношение и поведение: аккуратность, уважение к чужому мнению, интерес к предмету, ответственность за общий результат. Одной задачи достаточно, и она должна быть связана с тем, что реально происходит на уроке.

• воспитывать привычку проверять написанное до сдачи работы;
• поддерживать умение слушать одноклассника и возражать корректно;
• формировать ответственность за результат пары при совместном задании.

Воспитательная задача «воспитывать любовь к родному языку» на уроке про приставки не проверяется ничем и читается как формальность. Задача «воспитывать привычку проверять написанное» проверяется на этапе самопроверки, и в столбце УУД ей соответствует регулятивное действие.

Примеры по предметам

Связь с планируемыми результатами

В карте по ФГОС рядом с задачами стоят планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные. Они не дублируют задачи, а отвечают на них с другой стороны. Задача это то, что делает урок, результат это то, что умеет ученик после него. Обучающим задачам соответствуют предметные результаты, развивающим метапредметные, воспитательным личностные. Если в карте три обучающих задачи и один предметный результат, проверяющий спросит, куда делись две задачи.

Как результаты раскладываются дальше по этапам в столбце УУД, разобрано в статье про УУД в технологической карте. Устройство шапки и столбцов целиком в статье про технологическую карту урока.

Каким заданием проверить цель

Цель считается достигнутой, если её можно проверить одним заданием на этапе самостоятельной работы или рефлексии. Если такое задание не придумывается, цель сформулирована слишком широко.

Проверка перед сдачей

• Цель одна и сформулирована как результат ученика.
• Цель в шапке совпадает с целью, которую формулируют ученики на уроке.
• Задач не меньше трёх, по одной в каждой группе.
• У каждой обучающей задачи есть предметный результат.
• Воспитательная задача проверяется на каком-то этапе урока.
• На последнем этапе есть задание, которым проверяется цель.
• Цель соответствует типу урока: на уроке контроля нет «научиться».
• В цели нет глаголов «знать», «понимать», «познакомиться».