Технологическая карта урока по ФГОС: из чего состоит, какие столбцы обязательны и как её заполнить за час
Технологическую карту просят на аттестацию, на открытый урок, на проверку завуча и в конкурсные материалы, и каждый раз выясняется, что единой формы нет. Ниже то, что в карте обязательно при любой форме, образец заполненного этапа, и порядок, в котором карта пишется быстрее, чем кажется.
Чем карта отличается от конспекта
Конспект отвечает на вопрос «что я буду говорить», карта на вопрос «что будет делать каждый в классе и зачем». Конспект пишется текстом от первого лица, карта таблицей, где деятельность учителя и деятельность учеников стоят рядом в одной строке. Именно эта соседняя колонка и есть смысл карты: по ней видно, не оказался ли ученик слушателем на все сорок минут.
| План-конспект | Технологическая карта | |
|---|---|---|
| Форма | Текст по этапам | Таблица, этапы по строкам |
| Кто в центре | Учитель и его объяснение | Ученик и его действия |
| Результаты | Цель и задачи одним абзацем | Предметные, метапредметные, личностные отдельно, плюс УУД на каждом этапе |
| Кто требует | Учитель для себя | Завуч, аттестационная комиссия, методист |
Требование карты идёт от ФГОС: стандарт описывает результаты как действия ученика, и проверить их по конспекту нельзя. Подробнее про разницу и про то, что из двух документов действительно нужно, в статье про план-конспект и технологическую карту.
Из чего состоит карта
Карта состоит из двух частей: шапки и хода урока. Шапка одинаковая у всех форм, ход урока отличается набором столбцов.
Шапка
- Предмет, класс, УМК или учебник.
- Тема урока в формулировке рабочей программы.
- Тип урока. Это не украшение: от типа зависит набор этапов, и завуч сверяет одно с другим. Пять типов и их этапы разобраны в статье про типы уроков по ФГОС.
- Цель урока одной фразой и задачи: обучающие, развивающие, воспитательные.
- Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные. Три отдельных списка, не один общий.
- Основные понятия, оборудование, формы работы, методы.
Ход урока
Столбцов бывает от четырёх до девяти, но четыре из них есть в любой форме, и без них карту не примут.
| Столбец | Обязателен | Что в нём |
|---|---|---|
| Этап урока и время | Да | Название этапа по типу урока и минуты. Сумма минут равна длительности урока |
| Деятельность учителя | Да | Конкретные действия: какой вопрос задаёт, какое задание даёт, что пишет на доске |
| Деятельность обучающихся | Да | Что делают ученики, глаголами: сравнивают, записывают, формулируют, проверяют |
| Формируемые УУД | Да | Познавательные, регулятивные, коммуникативные действия этого этапа |
| Цель этапа | Часто | Зачем этап нужен, одной фразой |
| Формы и методы | Часто | Фронтальная, парная, групповая; приём, который используется |
| Результат этапа, контроль | Иногда | Что должно получиться и как учитель это увидит |
| Средства, ресурсы | Иногда | Слайд, карточка, страница учебника |
Если у школы есть своя форма, столбцы берутся из неё. Если формы нет, шести столбцов достаточно: этап и время, цель этапа, деятельность учителя, деятельность учеников, УУД, результат.
Образец заполненного этапа
Ниже один этап карты урока русского языка в пятом классе, тема «Правописание приставок на з и с», тип урока открытие нового знания. Этап второй, актуализация знаний и пробное учебное действие, пять минут.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа |
|---|---|---|---|
| Просит назвать пары звонких и глухих согласных: «б-п, в-ф, з-с, ж-ш, г-к, д-т», и произнести первый звук в словах «жарить», «пугать», «шумный». Даёт задание выделить приставку в словах «подписать», «сделать» и вспомнить правило: приставки под-, с-, от-, над- пишутся всегда одинаково. Предлагает пробное действие: записать в тетради «бе..шумный, во..ход, и..жарить», вставив нужную букву. Собирает варианты: просит поднять карточку з или с к каждому слову. |
Называют пары согласных по звонкости и глухости. Выделяют приставки под-, с- и формулируют известное правило неизменяемых приставок. Записывают три слова, вставляя букву, и поднимают сигнальные карточки. |
Познавательные: воспроизводят опорные сведения о звуках и морфемах. Регулятивные: выполняют пробное действие и фиксируют свой вариант. Коммуникативные: используют термины при ответе. |
На словах «во..ход» и «и..жарить» карточки в классе разные, пробное действие выполнено с расхождением, класс видит затруднение. |
Обратите внимание на три вещи. Реплики учителя записаны как прямая речь, а не как «организует повторение». Действия учеников описаны глаголами в третьем лице. Результат этапа это то, что можно увидеть глазами, а не «актуализированы знания».
Как пишутся УУД
Самая слабая часть большинства карт. Типичная ошибка: в столбце УУД на каждом этапе стоит одно и то же «регулятивные, познавательные, коммуникативные», без действия. Рабочая формула: вид действия, двоеточие, глагол и объект. «Регулятивные: сверяют результат с эталоном и отмечают ошибки». «Познавательные: распределяют слова по двум группам и называют признак деления». Список формулировок по видам и предметам собран в статье про УУД в технологической карте.
Минуты, которые сходятся
Завуч складывает столбец минут. Если урок сорок минут, а этапы дают сорок три, карту вернут. Раскладка минут зависит от типа урока: в уроке открытия нового знания самый длинный этап это реализация проекта, в уроке контроля выполнение работы. Раскладка для девяти этапов урока открытия нового знания на 45 минут есть в статье про этапы урока открытия нового знания.
Порядок написания за час
- Тип урока и этапы. Выбрать тип, выписать этапы с минутами. Десять минут, потому что этапы стандартные.
- Цель и результаты. Цель одной фразой, три списка результатов по два или три пункта. Предметные результаты берутся из рабочей программы по теме, их не надо придумывать.
- Столбец учеников. Сначала пишется, что делают ученики на каждом этапе. Если на каком-то этапе ученики только слушают, этап надо переделать: добавить вопрос, задание, проверку в паре.
- Столбец учителя. Теперь под действия учеников подбираются действия учителя: какой вопрос запускает это действие, какое задание, какая карточка.
- УУД и результат. На каждый этап два или три УУД с глаголом и один наблюдаемый результат.
- Домашнее задание и оборудование. Домашнее задание с базовой и дополнительной частью, оборудование списком.
Порядок «сначала ученики, потом учитель» кажется странным, но именно он не даёт карте превратиться в конспект лекции. Карта, написанная от учителя, почти всегда получает замечание «низкая активность обучающихся».
За что возвращают
- Тип урока не совпадает с этапами: заявлено открытие нового знания, а этапы от комбинированного урока.
- Минуты не сходятся с длительностью.
- Деятельность учителя описана общими словами: «объясняет», «организует», «контролирует».
- Ученики на трёх этапах подряд «слушают» и «записывают».
- УУД одинаковые на всех этапах или без глагола.
- Результаты не разведены на предметные, метапредметные, личностные.
- Нет рефлексии в конце, или рефлексия это «учитель подводит итог».
Впишите предмет, класс, тему и тип урока. Сервис соберёт карту по этапам вашего типа урока: реплики учителя, действия учеников, УУД и результат каждого этапа, шапка с целью и результатами, домашнее задание. План этапов показывается бесплатно, файл DOCX за 149 ₽.
Собрать план карты бесплатно Посмотреть готовую карту