УУД в технологической карте: как формулировать познавательные, регулятивные и коммуникативные действия по этапам

9 сентября 2026 · 8 минут

Столбец «формируемые УУД» проверяющие читают первым, потому что по нему за минуту видно, писал учитель карту или копировал. «Регулятивные, познавательные, коммуникативные» на каждом этапе без единого глагола это и есть признак копирования. Ниже формула записи, список действий по видам и привязка к этапам урока, чтобы столбец заполнялся осмысленно.

Что такое УУД по обновлённому ФГОС

Универсальные учебные действия это метапредметные результаты, записанные как действия ученика. В обновлённых стандартах 2021 года они делятся на три группы: познавательные, коммуникативные, регулятивные. Личностные результаты в стандарте стоят отдельно, и в столбце УУД их обычно не пишут, а выносят в шапку карты в список личностных результатов. Если методист вашей школы просит четыре группы, включая личностные, пишите четыре: форма карты задаётся школой.

Формула записи

Вид действия, двоеточие, глагол в третьем лице множественного числа, объект. Не «регулятивные УУД», а «регулятивные: сверяют результат с эталоном и отмечают ошибки». Проверка простая: если из записи убрать слово «регулятивные», должно остаться описание конкретного действия учеников, которое можно увидеть на уроке.

Познавательные действия

Всё, что связано с обработкой информации и логикой: сравнить, выделить признак, классифицировать, установить причину, вывести правило, найти информацию в тексте, представить данные в другой форме.

• сравнивают два объекта по заданному признаку и находят различие;
• выделяют существенный признак понятия и отбрасывают несущественные;
• распределяют объекты на группы и называют основание деления;
• устанавливают причину явления по описанию опыта;
• выводят правило из серии примеров и проверяют его на новом примере;
• находят в тексте параграфа ответ на поставленный вопрос;
• переводят данные из таблицы в схему или график;
• формулируют вывод из наблюдения одним предложением.

Регулятивные действия

Всё, что связано с управлением своей работой: поставить цель, составить план, удержать условие, проверить, оценить, найти ошибку, исправить.

• принимают учебную задачу и удерживают её условие до конца работы;
• формулируют цель урока после обнаружения затруднения;
• составляют план из трёх шагов и следуют ему;
• выполняют пробное действие и фиксируют, где возник сбой;
• сверяют результат с эталоном и отмечают расхождения;
• исправляют ошибку по алгоритму, а не по подсказке;
• оценивают свою работу по критериям, названным заранее;
• соотносят результат урока с поставленной целью.

Коммуникативные действия

Всё, что связано с речью и взаимодействием: объяснить, доказать, задать вопрос, выслушать, договориться, оформить ответ.

• формулируют ответ полным предложением с использованием терминов;
• объясняют партнёру ход решения по шагам;
• задают уточняющий вопрос по ответу одноклассника;
• высказывают предположение и слушают чужую версию, не перебивая;
• договариваются о распределении ролей в группе;
• представляют результат работы группы от имени группы;
• корректно возражают при расхождении ответов;
• оформляют вывод письменно так, чтобы его понял другой.

Какие УУД на каком этапе

У каждого этапа урока свой набор действий, и он почти не зависит от предмета. Ниже привязка для урока открытия нового знания, самого частого типа; для других типов логика та же.

Два или три действия на этап достаточно. Пять и больше читаются как попытка заполнить столбец, а не описать урок. Сами этапы с минутами и содержанием разобраны в статье про этапы урока открытия нового знания.

УУД и предмет

Формулировки выше универсальные, и это их слабость: завуч, который видит одни и те же строки в картах по математике и по литературе, спросит, где предмет. Спасает объект действия. Не «сравнивают объекты», а «сравнивают разложение чисел 48 и 36 на простые множители». Не «находят информацию в тексте», а «находят в стихотворении строки с обращением». Вид действия остаётся универсальным, объект берётся из темы урока.

Связь с шапкой карты

Метапредметные результаты в шапке и УУД по этапам это одно и то же, записанное с разной степенью подробности. В шапке два или три обобщённых результата на урок, в столбце по этапам конкретные действия, которые к ним ведут. Если в шапке написано «планируют шаги решения по алгоритму», а ни на одном этапе регулятивного действия с планом нет, карта внутренне противоречива, и это тоже замечание. Устройство шапки, столбцов и образец заполненного этапа в статье про технологическую карту урока.