Технологическая карта урока по русскому языку, 4 класс: Спряжение глаголов: контрольная работа по теме

Русский язык, 4 класс · Контроль знаний · 45 минут · 5 этапов

Проверить умение определять спряжение глагола по неопределённой форме и личным окончаниям и безошибочно писать личные окончания глаголов I и II спряжения

Скачать карту DOCX, 43 КБ Конспект DOCX, 41 КБ

Предмет	Русский язык
Класс	4
Тема урока	Спряжение глаголов: контрольная работа по теме
Тип урока	Контроль знаний
Длительность	45 минут
УМК, учебник	Канакина
Цель урока	Проверить умение определять спряжение глагола по неопределённой форме и личным окончаниям и безошибочно писать личные окончания глаголов I и II спряжения
Задачи	Обучающие Проверить умение определять спряжение глагола по неопределённой форме и по ударному личному окончанию Проконтролировать знание 11 глаголов-исключений и умение применять их при выборе окончания Проверить умение изменять глагол по лицам и числам с сохранением правильного окончания Проверить умение находить и исправлять ошибку в написании личного окончания в связном тексте Развивающие Развивать умение работать по инструкции и укладываться в отведённое время Формировать навык самопроверки по эталону и подсчёта результата по объявленным критериям Развивать умение называть причину собственной ошибки, а не только её факт Воспитательные Воспитывать честность при самопроверке: ошибку отмечают, а не исправляют тайком Формировать спокойное отношение к контролю как к способу увидеть свои пробелы Приучать к аккуратному оформлению письменной работы
Планируемые результаты	Предметные Определяют спряжение глагола по неопределённой форме, учитывая глаголы-исключения Правильно пишут безударные личные окончания глаголов I спряжения (-ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют) и II спряжения (-ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят) Изменяют глагол по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени Находят в тексте глагол с ошибочным окончанием и обосновывают исправление Метапредметные Познавательные: применяют алгоритм определения спряжения к незнакомому слову Регулятивные: удерживают инструкцию, распределяют время между заданиями трёх уровней Регулятивные: сверяют работу с эталоном, фиксируют расхождения знаками «+» и «?» Коммуникативные: формулируют причину затруднения в устном высказывании по речевому образцу Личностные Осознают, что отметка получена по заранее известным и одинаковым для всех критериям Проявляют самостоятельность при выполнении контрольной работы Соотносят результат с личным вкладом в подготовку
Основные понятия	спряжение, I спряжение, II спряжение, неопределённая форма глагола, личное окончание, лицо и число глагола, глаголы-исключения, эталон самопроверки, критерии оценивания
Оборудование	Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс, часть 2, с. ____, Бланки контрольной работы (8 заданий, 3 уровня) по числу учеников, Плакат-эталон с ответами (закрыт до 4 этапа), Таблица критериев на доске: 8-7 верных «5», 6-5 «4», 4 «3», Опорная таблица личных окончаний I и II спряжения (закрыта на время работы), Зелёные ручки для самопроверки, Карточка «Таблица затруднений» с графами: номер задания, тема, что повторить
Формы работы	Фронтальная, Индивидуальная, Парная (на этапе актуализации)
Методы и приёмы	Инструктаж с предъявлением критериев до начала работы, Хоровое проговаривание правила-исключения, Разбор образца оформления записи, Индивидуальная письменная контрольная работа разноуровневого характера, Самопроверка по готовому эталону с цветной фиксацией, Приём «незаконченное предложение» на рефлексии

Ход урока

№	Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Результат этапа
1	Мотивация к контрольно-коррекционной деятельности 3 мин Настроить на самостоятельную работу и сделать критерии оценивания известными до её начала Формы: Фронтальная	Открывает на доске таблицу критериев и проговаривает: «Сегодня 8 заданий трёх уровней. 8 или 7 верных, отметка «5»; 6 или 5, отметка «4»; 4 верных, отметка «3». Оценивать буду по этой таблице, других правил не будет». Поясняет структуру бланка: «Задания 1-4 базовые, вставить окончание; 5-6 средний уровень, определить спряжение и изменить по лицам; 7-8 высокий, найти ошибку в тексте». Спрашивает: «Что нужно вспомнить, чтобы не потерять баллы в первых четырёх заданиях?» Задаёт правило работы: «Опорной таблицей окончаний пользоваться нельзя, она закрыта. Черновик разрешён, работаем ручкой, зелёная ручка лежит отдельно и до сигнала не берётся».	Слушают инструктаж, читают таблицу критериев с доски Называют, что понадобится: неопределённая форма, окончание, список исключений Проверяют наличие бланка, черновика и зелёной ручки Записывают дату и вид работы по образцу на доске	Регулятивные: принимают критерии оценивания как норму предстоящей работы Личностные: настраиваются на самостоятельность и честность в контроле Коммуникативные: задают уточняющие вопросы по процедуре работы	Каждый ученик может назвать количество заданий и границу отметки «4»; бланки и черновики подготовлены, вопросов по процедуре нет
2	Актуализация знаний и инструктаж 5 мин Освежить алгоритм определения спряжения и разобрать образец оформления записи Формы: Фронтальная, парная	Организует хоровое проговаривание: «Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть». Даёт устную разминку: «Определите спряжение: клеить, таять, вертеть». Просит обосновать по цепочке: «Клеить оканчивается на -ить, значит II спряжение». Уточняет ловушку: «Таять на -ять, I спряжение, окончание -ет; вертеть исключение, II спряжение, окончание -ит». Разбирает на доске образец записи: «пиш..шь: писать, не на -ить, не исключение, I спряжение, пишешь». Напоминает порядок действий в задании высокого уровня: «Сначала выпишите глагол с ошибкой, потом рядом верную форму, затем в скобках спряжение».	Проговаривают хором 11 глаголов-исключений Определяют спряжение слов «клеить, таять, вертеть» и обосновывают ответ Читают образец записи с доски и повторяют шаги алгоритма в парах Уточняют, как оформлять исправление в задании 7-8	Познавательные: воспроизводят алгоритм определения спряжения и применяют его к устным примерам Регулятивные: удерживают образец оформления как ориентир для письменной работы Коммуникативные: обосновывают ответ полным высказыванием по схеме «глагол, форма, спряжение»	Ученики без подсказки называют спряжение трёх устных глаголов и повторяют образец записи; доска с образцом остаётся открытой, таблица окончаний закрывается
3	Выполнение контрольной работы 27 мин Проверить сформированность умения определять спряжение и писать личные окончания в письменной самостоятельной работе Формы: Индивидуальная	Раздаёт бланки, объявляет распределение времени: «На задания 1-4 около 10 минут, на 5-6 около 8, на 7-8 около 9. Через 15 минут напомню о времени». Уровень 1 (задания 1-4), пример: «Вставьте окончание и укажите спряжение: пиш..шь, стро..т, дыш..т, се..ют». Уровень 2 (задания 5-6), пример: «Определите спряжение глагола лететь и измените его по лицам в единственном и множественном числе: я лечу, ты летишь, он летит, мы летим, вы летите, они летят». Уровень 3 (задания 7-8), пример: «Найдите и исправьте ошибку: Ветер гоняит по двору сухие листья, а мальчики стро́ют шалаш. Выпишите верно, укажите спряжение». Следит за посадкой и самостоятельностью, на вопросы по содержанию не отвечает, повторяет только формулировку задания. За 3 минуты до конца предупреждает: «Осталось три минуты, проверьте, что окончания вставлены во всех словах задания 1».	Выполняют задания последовательно, при затруднении переходят к следующему и возвращаются позже Пользуются черновиком для постановки глагола в неопределённую форму Записывают ответы по разобранному образцу, указывают спряжение цифрой I или II Проверяют перед сдачей, что во всех восьми заданиях есть ответ	Регулятивные: планируют время и контролируют полноту выполнения Познавательные: переносят алгоритм на новые слова, различают исключения и общие случаи Личностные: работают самостоятельно, не обращаясь за помощью к соседу	Каждый ученик сдал заполненный бланк с 8 выполненными заданиями; учитель фиксирует, кто не успел дойти до высокого уровня
4	Самопроверка по эталону и фиксация затруднений 6 мин Научить видеть расхождение с эталоном и точно называть место ошибки Формы: Индивидуальная, фронтальная	Открывает плакат-эталон и напоминает: «Проверяем зелёной ручкой, ответ не переписываем. Совпало, ставим «+», не совпало, ставим «?». Читает эталон по заданиям, комментируя спорные случаи: «Задание 3: дышит, потому что дышать исключение, II спряжение». Просит подсчитать количество «+» и соотнести с таблицей критериев на доске. Организует заполнение таблицы затруднений: «В первую графу впишите номер задания со знаком «?», во вторую что именно: окончание или исключение». Собирает поднятием руки статистику: «Кто поставил «?» у задания 7? У задания 3?» и отмечает результат для планирования коррекции.	Сверяют свои записи с эталоном и отмечают зелёной ручкой «+» или «?» Подсчитывают число верных ответов и определяют отметку по таблице критериев Вписывают номера заданий с ошибкой в таблицу затруднений и указывают тему Поднимают руку при опросе по номерам заданий	Регулятивные: сверяют результат с эталоном и отмечают ошибки без исправления Познавательные: классифицируют ошибку по причине (окончание или исключение) Коммуникативные: участвуют в общем сборе данных о типичных затруднениях	У каждого в бланке проставлены «+» и «?», подсчитан балл и заполнена таблица затруднений; учитель видит два-три самых частых номера ошибок
5	Рефлексия деятельности 4 мин Установить причину личного затруднения и определить, что повторить дома Формы: Индивидуальная, фронтальная	Выводит на доску начало фразы: «Ошибку допустил, потому что ...» и просит закончить её письменно одной строкой. Предлагает варианты продолжения для опоры: «... забыл проверить неопределённую форму», «... не вспомнил исключение», «... торопился». Заслушивает 4-5 высказываний и обобщает: «Чаще всего мы теряли баллы там, где не поставили глагол в неопределённую форму». Просит выбрать и обвести в карточке одно из двух: «окончания I и II спряжения» или «11 глаголов-исключений», это и станет темой домашнего повторения. Сообщает, когда будет объявлен итог: «Работы проверю к следующему уроку, отметку выставлю по той же таблице, что висит на доске».	Заканчивают фразу «Ошибку допустил, потому что ...» письменно Озвучивают своё предложение по желанию Обводят в карточке правило, которое требуется повторить дома Сдают бланки и карточки затруднений	Регулятивные: соотносят результат работы с причиной затруднения Личностные: принимают ответственность за результат и намечают шаг исправления Коммуникативные: строят короткое связное высказывание о собственной работе	У каждого ученика на карточке записана причина ошибки и обведено правило для повторения; карточки сданы учителю как основа урока коррекции

Домашнее задание

Базовое: повторить правило определения спряжения и таблицу личных окончаний, учебник с. ____, упр. ____; выписать 6 глаголов, определить спряжение и записать форму 2-го лица единственного числа. По желанию: составить 4-5 предложений о зимнем лесе, употребив глаголы-исключения (смотреть, дышать, держать, видеть), окончания подчеркнуть.

Источники и материалы

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2, с. ____
В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс, часть 2, с. ____
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс
Примерная рабочая программа начального общего образования по русскому языку (обновлённый ФГОС НОО)
Авторские бланки контрольной работы и плакат-эталон, подготовленные учителем

Как собрана. Карту написал сервис по типу урока и теме, без правки человеком. Номера страниц и упражнений учебника оставлены пропусками: подставьте свои. Если у вашей школы своя форма таблицы, перенесите содержимое по столбцам, они те же.

Такая же карта по вашей теме

Предмет, класс, тема и тип урока. План этапов бесплатно, полная карта и конспект в DOCX за 149 ₽, три переделки словами.

Собрать план карты бесплатно Читать про типы уроков

Ещё по предмету