Технологическая карта урока русского языка: девять этапов по минутам на образце 6 класса, карты урока развития речи и анализа диктанта, лист работы над ошибками и чек-лист в DOCX

13 сентября 2026, дополнено 25 сентября · 13 минут

Общие правила карты одинаковы для всех предметов, и они разобраны в статье про технологическую карту по ФГОС. Здесь только то, что отличает русский язык: как уложить в пять типов уроков урок развития речи и анализ диктанта, откуда брать предметные результаты, как выглядит урок по орфографии целиком по минутам, как построить карту на сжатое изложение и за что карту по русскому возвращают чаще всего. В конце лист работы над ошибками для учеников и чек-лист карты из двенадцати пунктов одним файлом DOCX.

Четыре вида уроков русского языка и пять типов по ФГОС

Учитель русского языка ведёт четыре разных вида уроков: изучение нового правила, отработку орфограммы или пунктограммы, урок развития речи (изложение, сочинение, сжатие текста) и контрольный диктант с последующей работой над ошибками. Типов уроков по ФГОС пять, и ни один из них не называется «развитие речи». Соответствие такое.

Урок развития речи чаще всего записывают как открытие нового знания и получают замечание: «нового знания нет». Знание там есть, только это не правило, а способ действия: как сжать текст тремя приёмами, как построить рассуждение из тезиса, аргументов и вывода. Если в цели карты названо это умение, вопросов не будет. Ниже есть целая карта такого урока. Этапы каждого типа с минутами есть в статье про типы уроков по ФГОС.

Откуда брать предметные результаты

Предметные результаты по русскому языку не придумываются, они выписаны в федеральной рабочей программе по классам. Формулировки там глагольные, их можно переносить в карту почти дословно: «выявлять и обозначать графически орфограмму», «различать союзы и союзные слова», «применять знания по синтаксису при пунктуационном анализе». На один урок берётся два или три результата, не весь раздел.

Тема в карте пишется так, как она стоит в программе и в учебнике, а не так, как удобно. «Буквы о и е после шипящих в суффиксах имён существительных» вместо «о-е после шипящих». Завуч сверяет карту с календарно-тематическим планом, и расхождение в названии темы это первое, что он видит.

Весь урок на одной странице: девять этапов по минутам

Шестой класс, тема «Буквы о и е после шипящих в суффиксах имён существительных», тип открытие нового знания, УМК Баранова и Ладыженской, 45 минут. Так выглядит скелет карты, если сжать каждый этап до одной строки. Карта целиком, с репликами учителя, УУД и результатами этапов, лежит в библиотеке: технологическая карта урока русского языка, 6 класс.

Два правила видны в этой таблице сразу. Первое: самый длинный этап это реализация проекта, где ученики выводят правило, а не слушают его. Второе: урок начинается и заканчивается одними и теми же словами. Вопрос с первой минуты получает ответ на последней, и методист видит, что урок замкнут.

Образец: этап актуализации на уроке по орфографии

Второй этап той же карты в развёрнутом виде, со всеми четырьмя столбцами. Так выглядит каждая строка настоящей карты.

Пробное действие построено на ближайшем известном правиле. Ученик не гадает, он применяет то, что знает, и видит границу. Это и есть затруднение, из которого на следующем этапе рождается цель урока, сформулированная самими детьми.

Карта урока развития речи: сжатое изложение в 9 классе

Сжатое изложение это первое задание ОГЭ, и урок подготовки к нему завуч видит в каждой девятой параллели. Записывать его как «урок развития речи» без типа нельзя. Тип здесь открытие нового знания: новый способ действия это три приёма сжатия, исключение, обобщение и упрощение. Скелет на 45 минут такой.

Критерии ОГЭ стоит вписать прямо в столбец учеников на седьмом этапе: ИК1 содержание, все микротемы на месте (до 2 баллов), ИК2 применён хотя бы один приём сжатия (до 3 баллов), ИК3 смысловая цельность и связность (до 2 баллов). Тогда самопроверка идёт по тем же правилам, по которым проверят на экзамене, и это аргумент для завуча, почему урок нужен.

Урок анализа контрольного диктанта

Самое частое неудачное решение: учитель выписывает на доску типичные ошибки класса и разбирает их вслух. Половина класса их не делала и скучает, а у второй половины свои ошибки остаются неразобранными. По ФГОС это урок рефлексии, и в нём каждый работает со своими ошибками.

1. Мотивация, 2 минуты. Раздать проверенные диктанты, назвать цель: к концу урока у каждого будет правило на каждую свою ошибку и три своих примера к нему.
2. Актуализация, 5 минут. Повторить по таблице на доске правила, которые проверял диктант, без привязки к ошибкам.
3. Локализация затруднений, 5 минут. Ученик выписывает свои ошибки в лист работы над ошибками и для каждой называет орфограмму.
4. Проект коррекции, 3 минуты. Для каждой ошибки находит в таблице правило; кто не нашёл, поднимает руку.
5. Реализация, 12 минут. Заполняет строки листа: правило своими словами, шаги проверки, три своих примера. Учитель ходит по классу к тем, у кого ошибок больше трёх.
6. Обобщение во внешней речи, 5 минут. Пары проговаривают друг другу алгоритм по одной своей ошибке.
7. Самостоятельная работа, 7 минут. Карточка из шести слов на те правила, где у класса больше всего ошибок, самопроверка по эталону.
8. Включение в систему, 3 минуты. Одно предложение из диктанта с пунктограммой: объяснить знаки.
9. Рефлексия, 3 минуты. Внизу листа: какая ошибка повторилась больше одного раза и какое правило повторить к следующему уроку.

Лист работы над ошибками с образцом первой строки лежит в файле ниже. Его удобно распечатать на весь класс до урока: столбцы «слово с ошибкой», «орфограмма», «правило своими словами», «как проверить» и «три своих примера» сами задают ход этапов 3 до 5.

Словарная работа, орфографическая минутка, физминутка

Три вещи, которые есть почти в каждом уроке русского языка, но которых нет среди этапов ни одного типа. Ставить их отдельными строками нельзя: минуты перестанут сходиться с типом урока, и завуч это заметит. Правильно так.

• Словарная работа входит в этап актуализации, если слова связаны с темой, или в этап включения в систему знаний, если это просто словарь урока. В столбце учителя: «Диктует пять словарных слов, просит подчеркнуть непроверяемую гласную».
• Орфографическая минутка это и есть пробное учебное действие, если в неё включить слово на новую орфограмму. Тогда она работает на урок, а не отнимает у него три минуты.
• Физминутка в 5 и 6 классах обязательна по санитарным правилам. Пишется одной строкой внутри самого длинного этапа, обычно реализации проекта: «после 20-й минуты физминутка, одна минута», и эта минута учтена в минутах этапа.

УУД, которые характерны именно для русского языка

Общая формула записи УУД, вид действия и глагол с объектом, описана в статье про УУД на уроке. У русского языка есть свои устойчивые действия, и они делают карту узнаваемой для методиста.

• Познавательные: выделяют морфему, сравнивают два ряда слов и находят общий признак, классифицируют слова по условию выбора буквы, строят алгоритм проверки орфограммы, восстанавливают деформированный текст.
• Регулятивные: обозначают орфограмму графически как способ самоконтроля, сверяют написанное с эталоном и подсчитывают ошибки, планируют абзацы сочинения по плану.
• Коммуникативные: проговаривают шаги алгоритма вслух в паре, аргументируют выбор знака препинания, редактируют текст соседа по критериям.

Одна и та же строка «познавательные, регулятивные, коммуникативные» на всех девяти этапах это самое частое замечание к картам по русскому. Проверка простая: если УУД этапа можно переставить на любой другой этап без потери смысла, оно написано неверно.

За что возвращают карту и как проверить её за пять минут

Ещё две готовые карты по русскому языку в библиотеке: контрольная работа по спряжению глаголов, 4 класс (тип развивающего контроля, пять этапов) и обособленные определения, 8 класс (обобщение и систематизация). Обе скачиваются в DOCX вместе с конспектом. Все карты в библиотеке, рефлексия по возрасту в статье про рефлексию на уроке, цель как результат ученика в статье про цель и задачи урока.